Một số giải pháp tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ giảng dạy Tin học ở trường Tiểu học

Lý do chọn đề tài: Ngày nay, khi mà công nghệ thông tin ngày càng phát triển rộng rãi thì việc ứng dụng chúng vào tất cả các lĩnh vực kinh tế - văn hóa - xã hội đã trở thành một yêu cầu tất yếu. Trong lĩnh vực giáo dục, công nghệ thông tin bước đầu đã được ứng dụng trong công tác quản lý và ở một số nơi đã mạnh dạn đưa tin học vào giảng dạy trong nhà trường. Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tiễn hiện nay thì việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục của tỉnh ta nói chung và huyện ta nói riêng còn rất hạn chế. Với khả năng to lớn của công nghệ thông tin hiện nay, nếu chúng ta biết sử dụng đúng mức thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học cũng như đem lại hiệu quả cao trong công tác quản lý giáo dục: Nếu các đơn vị trường học được nối mạng internet thì việc trao đổi thông tin giữa nhà trường với các cơ quan nhà nước, cơ quan quản lý giáo dục, với các lực lượng xã hội và gia đình học sinh được thực hiện một cách dễ dàng, nhanh chóng. Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên có điều kiện khai thác những thông tin phục vụ trực tiếp cho công việc và giảng dạy. Tin học được phổ cập rộng rãi trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thì mới có thể đưa phần mềm phục cho quản lý và dạy học vào nhà trường như quản lý cán bộ - công chức; quản lý tiền lương, nâng lương; quản lý học sinh; cập nhật và xử lý dữ liệu phổ cập giáo dục; các phần mềm hỗ trợ cho dạy học Tất cả giáo viên có thể soạn giáo án trên máy vi tính; thiết kế và sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. Theo chúng tôi việc sử dụng phần mềm Power Point và thiết kế giáo án điện tử ở một số trường Tiểu học trong nước (như tiểu học Cát Linh- Hà Nội chẳng hạn) đã góp phần đổi mới phương pháp dạy học tích cực và tăng cường hứng thú học tập cho học sinh. Quyết định số 50/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/10/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình môn Tiếng Anh và Tin học ở trường Tiểu học đã xác định mục tiêu cụ thể như sau: Môn Tin học ở trường Tiểu học nhằm giúp học sinh : - Có hiểu biết ban đầu về Tin học và ứng dụng của Tin học trong đời sống và học tập; - Có khả năng sử dụng máy tính điện tử trong việc học những môn học khác, trong hoạt động, trong vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và tạo điều kiện để trẻ em thích ứng với đời sống xã hội hiện đại; - Bước đầu làm quen với cách giải quyết vấn đề có sử dụng công cụ tin học. Chỉ thị số 22/2005/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ của toàn ngành trong năm học 2005 – 2006 nêu rõ: Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động của nhà trường, nhất là ứng dụng trong giảng dạy, học tập và quản lý giáo dục; đẩy mạnh chương trình dạy ngoại ngữ và tin học trong các cơ sở giáo dục . Trong thời gian qua, cùng với các Bộ, Ban ngành của Trung ương, ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh ta đã “tích cực chuyển mình” theo hướng “tin học hóa giáo dục”; một số trường Tiểu học có điều kiện đã mạnh dạn đưa bộ môn Tin học vào giảng dạy và học tập. Tuy nhiên, đây chỉ là giai đoạn đầu nên cũng gặp phải không ít khó khăn, bất cập và số lượng trường tham gia vẫn còn rất hạn chế. Trên địa bàn huyện Đức Linh, tính đến thời điểm cuối năm 2005 hầu hết các trường tiểu học đều không có máy tính. Đơn vị tiểu học Võ Xu 1 chúng tôi là trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia đầu tiên của huyện cũng chỉ trang bị được 1 máy tính cấu hình thấp đủ để soạn thảo và lưu trữ văn bản. Trong khi đó, theo lộ trình phấn đấu đến năm học 2008-2009 trường sẽ đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 (như chúng ta đã biết, một trong những tiêu chí quan trọng của trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 là phải thiết kế và giảng dạy bằng giáo án điện tử). Thực hiện tinh thần chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Thuận và ngành Giáo dục huyện nhà chúng tôi nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong công tác đổi mới phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên; giúp học sinh bước đầu tiếp cận với khoa học công nghệ và đời sống hiện đại, là một xu hướng phát triển tất yếu của ngành giáo dục huyện nhà trong năm học tới và những năm tiếp theo. Thiết nghĩ, muốn đưa bộ môn Tin học vào giảng dạy trong nhà trường thì trước hết phải có cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học (máy tính, phòng học .) về đội ngũ giáo viên cần phải được trang bị kiến thức, kỹ năng về Tin học nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy, phải có chương trình và sách giáo khoa phù hợp . thì mới có thể tổ chức lớp học đạt hiệu quả. Xuất phát từ thực trạng và những nhu cầu trước mắt và lâu dài trên đây, chúng tôi quyết định lựa chọn đề tài “Một số giải pháp tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy tin học trong trường Tiểu học”.

doc10 trang | Chia sẻ: lvcdongnoi | Ngày: 05/02/2013 | Lượt xem: 2529 | Lượt tải: 4download
Bạn đang xem nội dung tài liệu Một số giải pháp tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ giảng dạy Tin học ở trường Tiểu học, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
I- Lý do chọn đề tài: Ngày nay, khi mà công nghệ thông tin ngày càng phát triển rộng rãi thì việc ứng dụng chúng vào tất cả các lĩnh vực kinh tế - văn hóa - xã hội đã trở thành một yêu cầu tất yếu. Trong lĩnh vực giáo dục, công nghệ thông tin bước đầu đã được ứng dụng trong công tác quản lý và ở một số nơi đã mạnh dạn đưa tin học vào giảng dạy trong nhà trường. Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tiễn hiện nay thì việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục của tỉnh ta nói chung và huyện ta nói riêng còn rất hạn chế. Với khả năng to lớn của công nghệ thông tin hiện nay, nếu chúng ta biết sử dụng đúng mức thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học cũng như đem lại hiệu quả cao trong công tác quản lý giáo dục: Nếu các đơn vị trường học được nối mạng internet thì việc trao đổi thông tin giữa nhà trường với các cơ quan nhà nước, cơ quan quản lý giáo dục, với các lực lượng xã hội và gia đình học sinh được thực hiện một cách dễ dàng, nhanh chóng. Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên có điều kiện khai thác những thông tin phục vụ trực tiếp cho công việc và giảng dạy. Tin học được phổ cập rộng rãi trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thì mới có thể đưa phần mềm phục cho quản lý và dạy học vào nhà trường như quản lý cán bộ - công chức; quản lý tiền lương, nâng lương; quản lý học sinh; cập nhật và xử lý dữ liệu phổ cập giáo dục; các phần mềm hỗ trợ cho dạy học… Tất cả giáo viên có thể soạn giáo án trên máy vi tính; thiết kế và sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. Theo chúng tôi việc sử dụng phần mềm Power Point và thiết kế giáo án điện tử ở một số trường Tiểu học trong nước (như tiểu học Cát Linh- Hà Nội chẳng hạn) đã góp phần đổi mới phương pháp dạy học tích cực và tăng cường hứng thú học tập cho học sinh. Quyết định số 50/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/10/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình môn Tiếng Anh và Tin học ở trường Tiểu học đã xác định mục tiêu cụ thể như sau: Môn Tin học ở trường Tiểu học nhằm giúp học sinh : - Có hiểu biết ban đầu về Tin học và ứng dụng của Tin học trong đời sống và học tập; - Có khả năng sử dụng máy tính điện tử trong việc học những môn học khác, trong hoạt động, trong vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và tạo điều kiện để trẻ em thích ứng với đời sống xã hội hiện đại; - Bước đầu làm quen với cách giải quyết vấn đề có sử dụng công cụ tin học. Chỉ thị số 22/2005/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ của toàn ngành trong năm học 2005 – 2006 nêu rõ: …Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động của nhà trường, nhất là ứng dụng trong giảng dạy, học tập và quản lý giáo dục; đẩy mạnh chương trình dạy ngoại ngữ và tin học trong các cơ sở giáo dục... Trong thời gian qua, cùng với các Bộ, Ban ngành của Trung ương, ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh ta đã “tích cực chuyển mình” theo hướng “tin học hóa giáo dục”; một số trường Tiểu học có điều kiện đã mạnh dạn đưa bộ môn Tin học vào giảng dạy và học tập. Tuy nhiên, đây chỉ là giai đoạn đầu nên cũng gặp phải không ít khó khăn, bất cập và số lượng trường tham gia vẫn còn rất hạn chế. Trên địa bàn huyện Đức Linh, tính đến thời điểm cuối năm 2005 hầu hết các trường tiểu học đều không có máy tính. Đơn vị tiểu học Võ Xu 1 chúng tôi là trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia đầu tiên của huyện cũng chỉ trang bị được 1 máy tính cấu hình thấp đủ để soạn thảo và lưu trữ văn bản. Trong khi đó, theo lộ trình phấn đấu đến năm học 2008-2009 trường sẽ đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 (như chúng ta đã biết, một trong những tiêu chí quan trọng của trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 là phải thiết kế và giảng dạy bằng giáo án điện tử). Thực hiện tinh thần chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Thuận và ngành Giáo dục huyện nhà chúng tôi nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong công tác đổi mới phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên; giúp học sinh bước đầu tiếp cận với khoa học công nghệ và đời sống hiện đại, là một xu hướng phát triển tất yếu của ngành giáo dục huyện nhà trong năm học tới và những năm tiếp theo. Thiết nghĩ, muốn đưa bộ môn Tin học vào giảng dạy trong nhà trường thì trước hết phải có cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học (máy tính, phòng học...) về đội ngũ giáo viên cần phải được trang bị kiến thức, kỹ năng về Tin học nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy, phải có chương trình và sách giáo khoa phù hợp... thì mới có thể tổ chức lớp học đạt hiệu quả. Xuất phát từ thực trạng và những nhu cầu trước mắt và lâu dài trên đây, chúng tôi quyết định lựa chọn đề tài “Một số giải pháp tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy tin học trong trường Tiểu học”. II. Thực trạng: Thuận lợi: - Trường Tiểu học Võ Xu 1 chúng tôi luôn được sự quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo Ngành và lãnh đạo địa phương. - Trường đã liên tục phấn đấu và đến tháng 6 năm 2005 là đơn vị đầu tiên của huyện được vinh dự đón nhận danh hiệu trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 1. Do vậy, nhìn chung về cơ sở vật chất được trang bị khá đầy đủ, đáp ứng tương đối tốt cho hoạt động dạy và học của nhà trường. - Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên của nhà trường có phẩm chất chính trị vững vàng, trình độ chuyên môn tay nghề đạt và vượt chuẩn sư phạm, có lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình công tác, có chí cầu tiến ham học hỏi vươn lên hoàn thành nhiệm vụ được giao. 2) Khó khăn: - Đức Linh là một huyện miền núi nên việc tiếp cận với công nghệ thông tin hiện đại còn rất hạn chế. Do vậy, đến tháng 10 năm 2005 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường chưa một ai biết sử dụng máy vi tính, không hề biết máy tính gồm có những bộ phận cấu thành nào và có tác dụng gì (nói chung là “mù về vi tính”). Vì thế không ai “mặn mà” gì với chủ trương “Tin học hóa”của trường. Được sự tác động của lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Thuận và Phòng Giáo dục Đức Linh nên đến tháng 10 năm 2005 trường chúng tôi mới được cấp 1 máy tính và 1 máy in để phục vụ công tác văn phòng. Tháng 4 năm 2006, khi chúng tôi gửi phiếu thăm dò đến 377 phụ huynh (từ khối 3 đến khối 5) về việc đăng ký cho con em học tin học cũng chỉ có hơn 100 phụ huynh đồng ý. Điều này cũng đã thể hiện khá rõ sự hiểu biết và quan tâm của đông đảo phụ huynh về ứng dụng công nghệ thông tin vào trường học còn rất hạn chế. - Về ngân sách cấp chi hoạt động thường xuyên của đơn vị cũng gặp khá nhiều khó khăn. Tính toán, cân nhắc lắm cũng chỉ đủ đáp ứng cho các hoạt động chính của nhà trường như chi ấn phẩm phục vụ giảng dạy, công tác phí là… hết nói gì đến đầu tư mua sắm máy vi tính trang bị cho phòng dạy tin học. Có thể nói đến thời điểm lúc bây giờ chủ trương dạy tin chỉ là niềm mơ ước và tính khả thi không cao. Tóm lại, chúng tôi gặp phải hàng loạt khó khăn về nhận thức, trình độ năng lực và quan niệm về tin học của đội ngũ giáo viên, nhân viên và phụ huynh học sinh cũng như sự thiếu thốn về cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho chủ trương “Đưa tin học vào giảng dạy trong nhà trường”. III . Những giải pháp thực hiện: Để thực hiện chủ trương của lãnh đạo Ngành nhằm ứng công nghệ thông tin vào trường học, góp phần đổi mới phương pháp dạy học, giúp các em học sinh tiếp cận với công nghệ hiện đại. Đứng trước nhiều khó khăn như thế phải làm gì bây giờ?!! Sau thời gian trăn trở, ban giám hiệu chúng tôi đã họp bàn nhiều lần và quyết tâm thực hiện. Trước tiên, sẽ đầu tư thêm vài máy tính đồng thời đả thông tư tưởng cho đội ngũ, không để giáo viên cảm thấy tự thỏa mãn sau khi trường đạt chuẩn quốc gia mà trái lại, cần phải thấy rõ trách nhiệm của mỗi cá nhân là phải tiếp tục học tập, rèn luyện, phấn đấu góp phần đưa trường ngày càng hòa nhập vào tiến trình đổi mới giáo dục của cả tỉnh nói chung và của huyện nhà nói riêng. Chúng tôi đã thực hiện từng bước như sau: - Triệu tập hội đồng Liên tịch gồm những thành viên nòng cốt, nhiệt tình đứng đầu các ban ngành đoàn thể, tổ khối và đề nghị đóng góp ý kiến về tăng cường số lượng máy tính trong trường học. Để có thể đẩy mạnh công tác tuyên truyền sự ích lợi và cần thiết của ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trong giới phụ huynh và học sinh, một yêu cầu đặt ra ở đây là đội ngũ phải tham gia bồi dưỡng về kỹ năng sử dụng máy tính. - Làm công tác đả thông tư tưởng tương đối dễ dàng nhưng một khó khăn đặt ra là kinh phí đâu để trang bị thêm máy tính (trong khi nhà trường chỉ có 1 máy tính và gia đình cán bộ, giáo viên và nhân viên lại chưa hề có một máy tính nào cả). Sau thời gian bàn bạc chúng tôi đã đi đến thống nhất ý kiến là tất cả thành viên trong hội đồng Liên tịch sẽ là lực lượng tiên phong trong việc cho trường mượn tiền (tùy theo khả năng) để trang bị thêm 3 máy tính. Ngay sau đó chúng tôi đã nhận được 10.500.000 đ để mua thêm 1 máy mới và 2 máy cũ. Giải quyết được một khó khăn thì lại phát sinh thêm một khó khăn mới. Có máy tính rồi nhưng ai có thể hướng dẫn cách sử dụng cho cả đội ngũ trên 30 con người. Nếu tất cả cùng tham gia lớp học do Trung tâm hướng nghiệp tổ chức thì không đáp ứng được về thời gian và kinh phí. Vì thế chúng tôi thống nhất cử 1 hiệu phó tham gia học một khóa ngắn hạn về vi tính văn phòng. Sau đó vào tháng 8 năm 2006 chúng tôi tổ chức bồi dưỡng về tin học cho tất cả giáo viên, nhân viên nhà trường, có lên lịch học cụ thể, các buổi đầu học lý thuyết và sau đó lên lịch thực hành từng nhóm. Thế là trong tháng 8, trường đã cơ bản xóa mù tin học cho 100% cán bộ, giáo viên và nhân viên. Với biện pháp tuyên truyền vận động, tổ chức kiểm tra kỹ năng vi tính cho giáo viên, yêu cầu kết quả kiểm tra phải đạt từ trung bình trở lên là một trong những tiêu chí bắt buộc để xếp loại tốt trong đợt thi đua. Trong kế hoạch năm học 2006-2007, trên cơ sở một số thành công bước đầu trong việc rèn luyện kỹ năng soạn thảo văn bản chúng tôi đã mạnh dạn yêu cầu cán bộ, giáo viên và nhân viên trong nhà trường phải thực hiện các biểu mẫu thống kê báo cáo, kế hoạch hoạt động...bằng vi tính. Một số giáo viên có kỹ năng tương đối tốt được vận động soạn giáo án vi tính thay cho hình thức soạn bằng giấy vở như từ trước đến nay. Thông qua việc học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau và tăng cường luyện tập thực hành đến cuối năm học 2006-2007, trường đã có 2 bộ giáo án soạn trên máy tính có chất lượng. Hầu hết các biểu mẫu thống kê báo cáo đều được thiết lập và lưu trữ trên máy tính phần nào đã khẳng định chủ trương “tin học hóa” của nhà trường là một bước đột phá mang tính định hướng khá tốt. Xuất phát từ việc trang bị máy tính của nhà trường chúng tôi tăng cường vận động cán bộ giáo viên tự mua sắm máy tính cá nhân tại gia đình. Bởi lẽ, chúng tôi thiết nghĩ muốn đưa tin học vào giảng dạy, muốn thuyết phục phụ huynh đăng ký cho con em học tin học thì không có gì tốt hơn là họ nhận được sự tuyên truyền, vận động từ chính đội ngũ giáo viên đang trực tiếp giảng dạy. Để đạt được kết quả đương nhiên chính giáo viên phải là người có nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của tin học đối với mọi lĩnh vực trong đời sống và hơn ai hết họ phải có một trình độ kỹ năng nhất định để tự tin khi vận động phụ huynh. Vì vậy, đến gần cuối năm học 2006-2007 có 21/34 cán bộ, giáo viên, nhân viên có máy tính cá nhân tại gia đình. - Để có thể đưa bộ môn Tin học giảng dạy trong nhà trường vào năm 2007-2008, chúng tôi đã tiến hành tổ chức họp Ban giám hiệu, hội đồng Liên tịch để thống nhất kế hoạch đề ra trong năm và giải quyết một số khó khăn trước mắt, cụ thể như sau: - Nguồn kinh phí ở đâu để có thể mua thêm khoảng 18 máy (tối thiểu cũng phải bố trí 2em/ máy). Số máy tính còn lại dùng để phục vụ cho hoạt động văn phòng của nhà trường. Phòng máy được bố trí ở đâu? Hệ thống điện, quạt, bàn ghế như thế nào? Tài liệu, chương trình dạy học ra sao? Việc bảo hành, bảo trì máy do ai phụ trách? Học phí là bao nhiêu để phụ huynh có thể chấp nhận được?...Tất cả những câu hỏi đó như một bài toán lớn khiến chúng tôi không ít lần phải bàn bạc, trao đổi và thống nhất giải quyết một số việc như sau: - Với nguồn tiền hỗ trợ ngân sách từ các lớp học 2 buổi/ngày chúng tôi đã tập trung trả nợ mượn mua máy của giáo viên, phần còn lại sẽ tập trung cho việc mua thêm máy tính. Số tiền hỗ trợ ngân sách từ các lớp học 2 buổi/ ngày của năm học 2006-2007 sau khi trả nợ còn lại quá ít vậy mua máy cũ hay mới, mua ở đâu? Giá cả thế nào? Liệu có được bảo hành trong thời gian dài hay không?..Hàng loạt câu hỏi đặt ra như chờ đợi, thách thức chúng tôi giải quyết. Đã có người thật sự chùn chân, ngán ngại. Tuy vậy, bằng một ý chí quyết tâm rất cao và bầu nhiệt huyết luôn được hâm nóng trong mỗi con người chúng tôi lại lần lượt vượt qua những khó khăn thử thách tưởng chừng như không thể vượt qua ấy. Chúng tôi cho rằng trong điều kiện hiện nay của trường không nhất thiết phải mua máy mới và có cấu hình mạnh vì theo yêu cầu học sinh chỉ bước đầu làm quen với Tin học( chương trình học sinh cần biết tổng quan về máy tính như tìm hiểu các bộ phận cấu thành của máy tính và chức năng nhiệm vụ của mỗi bộ phận, biết soạn thảo văn bản, biết sử dụng phần mềm học cùng máy tính và trò chơi giải trí)... Phương án này hoàn toàn khả thi vì nó vừa phù hợp với khả năng tài chính của nhà trường lại vừa đảm bảo khai thác hết công suất của hệ thống máy phục vụ hoạt động cho giảng dạy tin học. Nếu biết rằng cho đến thời điểm hiện nay, cuối năm học 2007-2008 này, chỉ khoảng 1/3 trường Tiểu học trên toàn huyện có 1 hoặc vài máy vi tính thì mới thấy hết được những hết được những khó khăn, thách thức và những thành công bước đầu đã khích lệ chúng tôi trong thời điểm đó. Đến tháng 8 năm 2007, chúng tôi cử một giáo viên trong trường liên hệ mua 17 máy tính cũ tại thành phố Hồ Chí Minh với tổng giá trị là 36.550.000 đồng. Sau khi, lắp đặt hệ thống máy tính này chúng tôi đã mạnh dạn mời lãnh đạo UBND thị trấn, Ban đại diện CMHS và một số người có tâm huyết với trường đến để chia vui và góp ý. Họ rất phấn khởi vì trong năm học mới con cháu họ sẽ được tiếp cận với Tin học và thế là tự nguyện cho nhà trường mượn 10.000.000 đồng khi biết trường còn nợ người bán. Tiếp đến, chúng tôi còn phải trang bị bàn ghế, nguồn điện để phòng máy tiến hành hoạt động với chi phí là 8.550.000 đồng. Một vấn đề khác lại đặt ra ở đây là máy cũ nên khả năng hư hỏng sẽ cao. Vậy chi phí cho việc sửa chữa bão trì máy phải giải quyết như thế nào? Chúng tôi đã đặt vấn đề này với một người thợ tại địa phương và họ đã đưa ra mức phí 300.000 đồng/ tháng để bảo trì phòng máy. Chúng tôi cho rằng giá cả như vậy khó có thể chấp nhận được vì trường không đủ khả năng chi trả. Để chuẩn bị chiến lược lâu dài chúng tôi quyết định động viên nhân viên thiết bị (lúc mới tuyển vào đã có bằng Cao đẳng Tin học) đến một cơ sở để học hỏi thêm về sửa chữa thiết bị phần cứng máy tính và bảo trì phòng máy. Thế là trong tháng 8 năm học 2007-2008 về cơ bản chúng tôi đã chuẩn bị các điều kiện thiết yếu về phòng máy, trang thiết bị, con người phục vụ khá đầy đủ. Còn chương trình dạy học và sách giáo khoa thì sao? Rất may mắn là trong lúc chúng tôi còn lúng túng chưa biết giải quyết cách nào thì nhận được thông tin là đã có chương trình và sách giáo khoa do Bộ phát hành. Chúng tôi đăng ký 370 bộ tại Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện với số tiền là 2.405.000 đồng. Như trên đã trình bày khi phát phiếu thăm dò chúng tôi chỉ nhận được 111/377 (đạt 29,4%) phụ huynh đồng tình. Vậy làm thế nào để mở lớp Tin học cho học sinh từ khối 3 – 5? Chúng tôi đã bàn biện pháp khắc phục như sau: - GVCN là người trực tiếp gặp phụ huynh để tuyên truyền nhân buổi họp phụ huynh đầu năm. - Sau buổi lễ khai giảng năm học, chúng tôi đã mời lãnh đạo địa phương, phụ huynh học sinh tham quan phòng máy. Đến lúc này, họ mới thực sự có niềm tin vì cứ nghĩ với kinh phí của một trường Tiểu học lấy gì để mở một phòng máy. - Cũng trong tuần lễ đầu của năm học chúng tôi yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cho học sinh mỗi lớp đến tham quan phòng máy. Đầu tháng 9 năm 2007 khi phát phiếu thăm dò chúng tôi đạt 355/375 phụ huynh đồng ý. Niềm vui lớn đã đến sau những tháng ngày khó khăn, vất vả. Mỗi chúng tôi không giấu được tự hào vì đã góp một phần công sức cho việc thực hiện một ước mơ, hoài bão ấp ủ bấy lâu. Tiếp tục sử dụng nguồn tiền hỗ trợ ngân sách từ học phí 2 buổi/ ngày(năm học 2007-2008), chúng tôi đã thanh toán tất cả các khoản nợ và chi phí cho việc trang bị phòng máy. IV. Kết quả thực hiện và hiệu quả phổ biến: 1) Kết quả: - Thay đổi nhận thức của đội ngũ về công nghệ thông tin, 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên đều có hiểu biết về máy tính, có 24/27 giáo viên soạn bài bằng vi tính. Trên cơ sở đó tính đến cuối năm học 2007-2008 có 10 giáo viên, nhân viên đã lắp đặt đường truyền ADSL để truy cập Internet và thu thập thông tin, một tiền đề rất quan trọng để có thể tiến đến thiết kế giáo án điện tử trong những năm tiếp theo. Chúng tôi cho rằng, chuyển biến về mặt nhận thức trên đây có vai trò và ý nghĩa hết sức to lớn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và tiếp cận với công nghệ hiện đại nhất là trong thời kỳ bùng nổ thông tin như hiện nay. - Năm học 2007-2008 này được chúng tôi xem là “năm bản lề” nhằm hướng tới việc thiết kế và giảng dạy giáo án điện tử vào năm học 2008-2009 và những năm tiếp theo. Phòng máy đã đi vào hoạt động theo đúng quỹ đạo và tiếp tục được khai thác hiệu quả trong việc bồi dưỡng trình độ tin học cho giáo viên, nhân viên. Hiện nay, chúng tôi đang tổ chức cho giáo viên học sử dụng phần mềm PowerPoint để chuẩn bị cho việc thiết kế giáo án điện tử. Đồng thời đã tổ chức dạy thí điểm được 27 tiết bằng giáo án điện tử. Vừa qua đơn vị chúng tôi đến tại thành phố Hồ Chí Minh mua một thiết bị chuyển tín hiệu từ máy tính ra màn hình tivi. Vừa sử dụng hiệu quả trang thiết bị được cấp lại vừa phù hợp với khả năng tài chính của nhà trường mà vẫn có thể trình chiếu bằng giáo án điện tử. Qua một số tiết dạy minh họa bằng giáo án điện tử chúng tôi đã tìm thấy sự nhiệt tình, hưởng ứng của đội ngũ giáo viên và đặc biệt là sự thích thú của đông đảo các em học sinh khi tiếp cận với công nghệ dạy học mới. - Đơn vị chúng tôi là trường Tiểu học đầu tiên của huyện mở được một phòng máy với 18 máy tính với tương đối đầy đủ tiện nghi để tổ chức giảng dạy bộ môn Tin học cho học sinh từ lớp 3 – 5, giúp các em làm quen và bước đầu học cùng máy tính, người bạn không thể thiếu trong tương lai thế hệ các em. Sau khi hoàn thành chương trình các em có một “bước đệm” rất tốt để tiếp cận chương trình Tin học ở THCS và THPT. Hầu hết các em đã biết tắt, mở máy tính đúng quy trình, biết soạn thảo văn bản, biết vẽ và trang trí hình trên máy tính, biết sử dụng phần mềm Cùng học toán 3 và tham gia một số trò chơi nhằm rèn luyện tính tư duy cũng như sự nhanh nhẹn cần thiết. Kết quả cụ thể qua các bài kiểm tra học kỳ như sau: Khối lớp học TS HS Giỏi Khá Trung bình HK1 HK2 HK1 HK2 HK1 HK2 Khối 3 89 25 27 54 56 10 6 Khối 4 91 12 15 64 67 15 9 Khối 5 84 14 16 62 65 8 3 Tổng cộng 264 51 58 180 188 33 18 2) Hiệu quả phổ biến: - Các trường Tiểu học, đặc biệt là trường có tổ chức dạy 2 buổi/ ngày hoàn toàn có khả năng bố trí một phòng máy để dạy tin học như chúng tôi. Bởi lẽ, thứ nhất là trên thị trường hiện nay máy tính đã giảm giá khoảng từ 30-40% so với thời điểm chúng tôi xây dựng phòng máy. Thứ hai là do hầu hết gia đình giáo viên nhân viên các trường đã có máy tính và họ thực sự có nhu cầu sử dụng trong giảng dạy, học tập và làm việc. Thứ ba, chương trình và sách giáo khoa đã được phân phối rộng rãi đáp ứng đầy đủ yêu cầu cho giảng dạy Tin học ở Tiểu học. 3) Rút kinh nghiệm: Từ quá trình chỉ đạo và tổ chức thực hiện việc chuẩn bị cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy tin học trong nhà trường chúng tôi đã tổng kết một số bài học kinh nghiệm sau đây: - Làm tốt công tác tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương và lãnh đạo Ngành Giáo dục để có sự quan tâm chỉ đạo và đảm bảo tính pháp lý của hoạt động dạy học. - Xây dựng kế hoạch tiến hành một cách rõ ràng, cụ thể, đảm bảo sự thống nhất cao trong đơn vị. Những cuộc họp bàn bạc, thống nhất trong Ban giám hiệu, Hội đồng Liên tịch và Hội đồng sư phạm nhà trường là cơ sở để đi đến những quyết định đúng đắn, kịp thời và có hiệu quả. - Coi trọng công tác tuyên truyền vận động sâu rộng trong đội ngũ giáo viên, nhân viên và phụ huynh học sinh để nhận được sự đồng tình, hỗ trợ khi cần thiết. Đặc biệt là đối với giáo viên, nhân viên vì hơn ai hết họ chính là người trực tiếp tuyên truyền vận động chủ trương đến với phụ huynh học sinh. Hơn nữa, giáo viên phải thực sự là người có nhu cầu sử dụng máy tính trong hoạt động giảng dạy của mình vì suy cho cùng thì mục tiêu cao nhất của chúng ta là thiết kế và giảng dạy bằng giáo án điện tử trong giai đoạn sắp tới. - Xác định nguồn kinh phí mua sắm trang bị cho phòng máy. Có thể bằng nhiều nguồn (học phí 2 buổi, mượn của giáo viên, phụ huynh học sinh có điều kiện, thanh toán chậm đối với người bán hàng...) * Trên đây là toàn bộ quá trình tuyên truyền, vận động và một số giải pháp nhằm tăng cường công tác chuẩn bị cơ sở vật, trang thiết bị cho việc giảng dạy Tin học mà đơn vị chúng tôi đã tích cực triển khai trong những năm gần đây. Trên tinh thần chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, chúng tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp quý báu từ phía các nhà quản lý giáo dục và bạn bè đồng nghiệp trên địa bàn huyện ta. ĐỒNG TÁC GIẢ Phạm Thị Hà Lê Mẫn Tịnh Nguyễn Hoàng Kiệt

Các file đính kèm theo tài liệu này:

  • docMột số giải pháp tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ giảng dạy Tin họcở trường Tiểu học.doc
Luận văn liên quan