Đề tài Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc

g Tàu nói chung huyện Xuyên Mộc và trường tiểu học Thống Nhất nói riêng, rất cần sự quyết tâm đổi mới của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong việc nâng cao trình độ đội ngũ để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện theo hướng đổi mới. Hiện nay, định hướng phát triển giáo dục đang thay đổi, trước đây giáo dục chỉ coi trọng truyền thụ kiến thức; nhưng trong giai đoạn hiện nay mục tiêu của giáo dục đã thay đổi đó là: chú trọng giáo dục hình thành năng lực và phẩm chất cho người học, đáp ứng yêu cầu của đổi mới căn bản giáo dục và đào tạo. Bởi vậy, trong phương pháp dạy học của giáo viên cũng có hướng thay đổi, dạy học không chỉ truyền thụ về kiến thức mà chú trọng việc hình thành năng lực, phẩm chất cho người học thông qua việc tổ chức các hoạt động dạy học và đổi mới phương pháp dạy học. Chỉ có đổi mới phương pháp dạy học mới giúp người giáo viên đạt được kết quả hình thành năng lực và phẩm chất thông qua dạy học cho học sinh. Chính vì vậy rất cần phải nâng cao năng lực đội ngũ để giáo viên có đủ trình độ áp dụng những phương pháp dạy học tích cực để thông qua phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học, hình thành được năng lực phẩm chất cho học sinh Như vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường không chỉ là nhiệm vụ trước mắt mà còn là lâu dài, không phải là nhiệm vụ của một đơn vị giáo dục mà là nhiệm vụ trọng tâm then chốt của toàn ngành, của tất cả các cơ sở giáo dục. Xuất phát từ những cơ sở trên, để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay, việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường Tiểu học Thống Nhất là cần thiết và tất yếu. Sau một thời gian được học tập và bồi dưỡng về lí luận chính trị hành chính và qua thực tế công tác đã gắn bó với trường nhiều năm, tôi hiểu được tầm quan trọng của người quản lý trong việc đưa nhà trường phát triển cũng như trong việc xây dựng văn hóa nhà trường, tạo nên “thương hiệu” cho trường mình. Vì tất cả những lý do như đã nêu trên tôi chọn đề tài ““Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc” làm đề tài tiểu luận cuối khóa của mình. CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THỐNG NHẤT VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP, KIẾN NGHỊ Khái quát về xã Tân Lâm, trường Tiểu học Thống Nhất. 1.1/ Khái quát về xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc Xã Tân Lâm nằm phía Bắc của huyện Xuyên Mộc là xã thuộc diện vùng sâu vùng xa mới tách từ xã Bầu Lâm năm 2003. Khoảng cách từ trung tâm xã đến trung tâm hành chính của huyện Xuyên Mộc là 25km. Là địa bàn giáp ranh giữa tỉnh Bà rịa Vũng Tàu và tỉnh Đồng Nai. Phía Đông giáp với xã Hòa Hiệp, phía Bắc giáp huyện Xuân Lộc và phía Tây giáp huyện Cẩm Mĩ, tỉnh Đồng Nai. Tổng diện tích tự nhiên 8.581 ha trong đó có 4 đơn vị đóng trên địa bàn với diện tích chiếm khoảng 6.480 ha. Địa bàn còn lại chia thành 6 ấp, nhân dân sinh sống dọc theo các triền bưng, bàu, cách trung tâm xã từ 0 – 12 km. Toàn xã có 1832 hộ với 8680 nhân khẩu. Có nhiều dân tộc anh em sinh sống trên địa bàn xã như người Kinh, người Chơro người Hoa, người Tày, Nùng, Dao, Sán Dìu, Khơ-me, ... Phong tục tập quán và lối sống cũng khác nhau. Người dân sống chủ yếu bằng sản xuất nông nghiệp, làm công nhân cho các nông trường cao su và làm thuê. Thu nhập của họ không ổn định đời sống nhân dân còn gặp nhiều khó khăn. Trình độ dân trí thấp, tỉ lệ sinh cao, tỉ lệ hộ nghèo cao, tỷ lệ di dân tự do cao. Xã còn nhiều người không biết chữ, còn tình trạng học sinh bỏ học giưa chừng vì theo cha mẹ đi làm xa hoặc do cha mẹ li hôn, ly tán, ... - Mặc dù vậy trong vài năm gần đây nền kinh tế của xã tăng trưởng khá dần, cơ cấu kinh tế chuyển dịch đúng hướng, phục vụ được nhu cầu phát triển sản xuất và đời sống của một bộ phận nhân dân có đất sản xuất. Bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận nhân dân không có đất sản xuất sống bằng nghề làm thuê, làm mướn đời sống không ổn định, kinh tế khó khăn. - Lĩnh vực văn hóa xã hội đã được thực hiện tốt các vấn đề xã hội như: Lĩnh vực văn hóa, y tế giáo dục cải thiện, đời sống vật chất tinh thần của nhân dân được nâng lên, quốc phòng quân sự được tăng cường, an ninh chính trị dần được ổn định, hệ thống đường giao thông nông thôn thuận tiện, giáo dục được phát triển, hệ thống mạng lưới trường lớp được đầu tư kiên cố hóa, thực hiện đúng mục tiêu “trường ra trường, lớp ra lớp” đảm bảo cho việc dạy và học. 1.2/ Khái quát về trường Tiểu học Thống Nhất. Trường tiểu học Thống Nhất gồm 2 cơ sở, cơ sở chính được xây dụng khang trang trên địa bàn ấp 4B (một ấp trung tâm của xã) Cơ sở vật chất của nhà trường được trang bị khá đầy đủ: đủ phòng học, đủ bàn ghế (nhưng chưa phù hợp với độ tuổi học sinh). Trường có phòng thiết bị, phòng học nhạc, phòng học vi tính, phòng thư viên với hơn 3500 đầu sách. Khu hiệu bộ có đủ các phòng làm việc cho các bộ phận, có hội trường rộng. Tổng diện tích đất của trường là 9333m2 đạt tiêu chuẩn theo quy định về diện tích/số học sinh của Bộ Giáo dục và đào tạo. Cơ sở chính có sân trường rộng rãi với 22 phòng học, nhưng chưa có bãi tập. Cơ sở phụ được xây dựng trên địa bàn ấp Bàu Ngứa (cách cơ sở chính 6km) gồm 2 phòng học cấp 4 xây dựng kiên cố có sân chơi và tường bao xung quanh đảm bảo an toàn cho học sinh. Trường có 535 học sinh / 21lớp học: Trong đó 20 lớp ở cơ sở chính học 2 buổi/ngày. 01 lớp ở cơ sở phụ học 2 buổi/ngày. Tổng số cán bộ giáo viên nhân viên trong trường là 36 người (10 nam và 26 nữ). Đa số cán bộ giáo viên nhân viên trong trường có thâm niên lâu năm, có tuổi đời lớn hơn 38 tuổi. Chi đoàn chỉ có 4 đồng chí. Trong 5 năm trở lại đây trường luôn đào tạo, bồi dưỡng được đội tuyển tham gia các hội thi do các cấp tổ chức. Là một trường vùng sâu, vùng xa của huyện nhưng đã nhiều năm liền trường đạt trường tiên tiến cấp huyện. Năm 2014 trường được công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ 1. Với đa số giáo viên có thâm niên công tác lâu năm vừa là điểm mạnh lại vừa là điểm yếu trong công tác nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên của trường. Giáo viên có thâm niên công tác lâu năm thường có kĩ năng sư phạm thành thục hơn nhưng họ lại ngại thay đổi, chậm tiếp nhận cái mới, cá biệt có người bảo thủ hoặc thiếu tích cực trong việc học tập, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn. Mặc dù đội ngũ có trình độ đạt chuẩn và tỉ lệ trên chuẩn cao (trên 90%) tuy nhiên chất lượng đội ngũ không đồng đều. Trong những năm qua nhà trường đã đạt được một số thành tích nhất đinh như: Trường tiên tiến cấp Huyện, Trường chuẩn quốc gia mức độ 1. Bước đầu trường đã đào tạo được đội tuyển học sinh giỏi Toán, Tiếng Anh tham gia các kì thi qua internet cấp huyện cấp tỉnh. Tuy nhiên số học sinh tham gia chưa nhiều và số học sinh đạt giải các cấp còn ít. Số giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu còn hạn chế. Một bộ phận giáo viên chưa tự giác trong việc tự học, tự rèn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay và nâng cao thành tích của nhà trường đòi hỏi nhà trường cần phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Những thuận lợi và khó khăn trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục ở trường Tiểu học Thống Nhất. * Thuận lợi: Việc xây dựng trường Tiểu học Thống Nhất thành trường xuất sắc cấp huyện, trường chuẩn quốc gia mức độ 2 là nhiệm vụ, là mục tiêu của nhà trường, đã được tập thể sư phạm đưa vào nghị quyết của trường từ năm học 2016 – 2017. Cán bộ, giáo viên, nhân viên có tinh thần đoàn kết nội bộ, phần lớn họ nhiệt tình trong công tác, có kinh ngiệm trong nghề, có tinh thần trách nhiệm và mong muốn xây dựng trường tạo hình ảnh tốt đẹp cho nhà trường. Tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên đều đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo, yên tâm công tác và gắn bó với trường lâu dài. Đa số học sinh chăm ngoan, lễ phép, biết vâng lời thầy cô; có ý thức kính thầy yêu bạn, thích được đi học, được đến trường, tích cực trong việc tham gia các hoạt động giáo dục. Ban giám hiệu đoàn kết, năng nổ, nhiệt tình trong công tác, có tâm huyết, có trách nhiệm nghề nghiệp; quan tâm đến cán bộ giáo viên, biết cách động viên khuyến khích họ làm việc và cống hiến vì nhà trường, tạo được môi trường sư phạm đầm ấm thoải mái như trong một ngôi nhà lớn. Tập thể nhà trường có sự đồng thuận cao với hiệu trưởng. Cơ sở vật chất của nhà trường đủ để đáp ứng cho việc học 2 buổi/ngày của học sinh. Có đủ giáo viên dạy anh văn, tin học và các môn năng khiếu. Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của lãnh đạo phòng giáo dục và sở giáo dục Lãnh đạo chính quyền địa phương quan tâm, sẵn sàng phối hợp, tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Phụ huynh học sinh và nhân dân có lòng tin tưởng ở các thầy cô. Đó là động lực rất lớn để giáo viên phấn đấu nâng cao năng lực cho bản thân. * Khó khăn: Còn một số ít giáo viên chậm đổi mới phương pháp dạy học, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo, tính tự tin, tự học cho học sinh. Đời sống của nhân dân trong địa bàn còn khó khăn, nhân dân sống bằng nghề nông là chính nên việc tham gia công tác xã hội hóa giáo dục để phục vụ tốt hơn cho hoạt động giáo dục của nhà trường còn hạn chế. Một bộ phận cha mẹ học sinh còn lo mưu sinh không có thời gian quan tâm đến việc học tập của các em. Nhiều em còn phải nghỉ học để lao động phụ giúp cha mẹ, hoặc trông em cho cha mẹ đi làm khi vào mùa. Một bộ phận cha mẹ học sinh trình độ rất thấp, không biết chữ, nên việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc cùng hướng dẫn các em thực hiện nhiệm vụ học tập và phối hợp trong việc đánh giá học sinh theo Thông tư 22 còn hạn chế. Địa bàn xã rộng nhiều em đoạn đường từ nhà đến trường rất xa ( trên dưới 10km) lại không được cha mẹ đưa đón nên việc tới trường của các em rất vất vả. Do kinh tế khó khăn nên nhiều học sinh còn thiếu sách, vở, đồ dung học tập và phương tiện đi lại để tới trường. Trường chưa có khu bán trú cho học sinh nghỉ lại buổi trưa nên học sinh còn ăn, nghỉ trưa ngay tại phòng học, trưa không ngủ nên chiều thường mệt mỏi, chất lượng học tập giảm sút. 2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm - Tổng số cán bộ, giáo viên 30 người Trong đó: + Cán bộ quản lý: 03 người; Trình độ đại học 3/3 + Giáo viên Tổng phụ trách đội: 01 người – Trình độ cao đẳng. + Tổng số giáo viên: 26 người; Trình độ đại học 14; cao đẳng 10 và 2 người trình độ trung cấp sư phạm 12 + 2 Kết quả hội thi giáo viên dạy giỏi và giáo viên chủ nhiệm giỏi các cấp: Giáo viên dạy giỏi và GVCN giỏi Năm học 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Tổng số GV 30 30 29 28 26 Cấp trường 22 24 24 24 22 Cấp huyện 1 3 5 4 5 Cấp tỉnh 0 0 0 0 Kết quả xếp loại giáo viên theo Quyết định 14/2007/QĐ- BGDĐT Năm học Kết quả xếp loại giáo viên Loại xuất sắc Loại khá Loại trung bình Loại kém Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) 2012-2013 30 100% 0 0 0 2013-2014 29 96,7% 1 3,3% 0 0 2014-2015 29 100% 0 0 0 2015-2016 28 100% 0 0 0 2016-2017 25 96,2% 1 3,8% 0 0 Qua thực trạng về đội ngũ cán bộ, giáo viên và các số liệu thống kê ở trên. Công tác nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất có những ưu điểm và khuyết điểm sau: 2.1. Đánh giá những mặt ưu điểm và nguyên nhân: 2.1.1. Về công tác quản lí: Ban giám hiệu có 3 người về số lượng theo Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGD ĐT-BNV ngày 23 tháng 8 năm 2006; - Đội ngũ cán bộ quản lý có, tác phong mẫu mực, sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc văn hoá dân tộc và môi trường giáo dục; Luôn trung thực, giản dị, nhân ái, độ lượng, bao dung; Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm; năng lực chuyên môn vững, đạo đức nghề nghiệp tốt. Luôn giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; trung thực, tận tâm với nghề nghiệp và có trách nhiệm trong công; Luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao và tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ; Không lợi dụng chức quyền vì mục đích vụ lợi; Được tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và cộng đồng tín nhiệm; là tấm gương trong tập thể sư phạm nhà trường. - Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ quản lý nhà trường, đồng chí hiệu trưởng đã chủ động lên kế hoạch tổ chức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Ngay từ đầu năm học, lên kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên trong năm học, triển khai đến giáo viên yêu cầu giáo viên tự lên kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho bản thân và thực hiện theo kế hoạch của bản thân. Phân công cho một đồng chí phó hiệu trưởng cùng các tổ trưởng chuyên môn triển khai kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; có biện pháp kiểm tra, đánh giá, xếp loại từng giáo viên về chất lượng giảng dạy và giáo dục. Có kế hoạch triển khai bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên dưới nhiều hình thức như mở các chuyên đề, các hội thảo để cùng nhau trao đổi, chia sẻ tại trường, cụm trương; đặc biệt là công tác tự bồi dưỡng của giáo viên. Tổ chức sinh hoạt chuyên đề với những nội dung thiết thực đối với giáo viên trong nhà trường. - Đổi mới sinh hoạt chuyên môn tổ khối, ban giám hiệu cử người dự các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối để có thể giúp, đỡ hỗ trợ kịp thời những vấn đề giáo viên còn phân vân, chưa mạnh dạn thực hiện. Lên kế hoạch dự giờ thăm lớp và kiểm tra nội bộ. Sau dự giờ có những chia sẻ, đóng góp với giáo viên để mạnh dạn đổi mới khi có hiệu quả và rút kinh nghiệm cho bản thân để thực hiện nhiệm vụ tốt hơn. Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, động viên giáo viên tích cực tham gia các hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi các cấp, qua đó nâng cao năng lực cho giáo viên. Tổ chức nhiều buổi tập huấn hướng dẫn giáo viên bồi dưỡng thêm về năng lực ứng dụng công nghệ thông tin. - Xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường, triển khai các kế hoạch đến các thành viên trong nhà trường để mọi người đều nắm được định hướng hoạt động của nhà trường mà có hướng phấn đấu cho bản thân. - Giới thiệu những giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng, có phẩm chất chính trị đạo đưc, lối sống tốt, được sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và phụ huynh học sinh vào đội ngũ cán bộ nguồn để họ có động lực phấn đấu và phát triển hơn nữa. - Sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật, thực hiện các chế độ chính sách đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định; 2.1.2. Về đội ngũ giáo viên: - Đội ngũ giáo viên yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh. Chấp hành đầy đủ các quy định của pháp luật, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước. Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện quy chế hoạt động của nhà trường; - Có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng. Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân và học sinh. - Trung thực trong báo cáo kết quả giảng dạy, đánh giá học sinh và trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công. Nội bộ đoàn kết; có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ; Hết lòng giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự công bằng và trách nhiệm của một nhà giáo. - Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ năng của các môn học được phân công giảng dạy. - Đa số giáo viên có hiểu biết về đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh tiểu học, kể cả học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn; vận dụng được các hiểu biết đó vào hoạt động giáo dục và giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh. - Có kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh. - Biết và sử dụng được một số phương tiện nghe nhìn thông dụng để hỗ trợ giảng dạy như: tivi, cát sét, đèn chiếu, video; Có hiểu biết về tin học và ngoại ngữ. - Một số giáo viên nắm được kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, huyện Xuyên Mộc và xã Tân Lâm. Xây dựng được kế hoạch giảng dạy cả năm học thể hiện các hoạt động dạy học nhằm cụ thể hoá chương trình của Bộ phù hợp với đặc điểm của nhà trường và lớp được phân công dạy. - Tham gia thao giảng, hội giảng, thi giáo viên chủ nhiệm giỏi ở trường, huyện, tỉnh. Sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ và góp ý xây dựng để tổ, khối chuyên môn đoàn kết vững mạnh; - Tích cực tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng do Phòng Giáo dục, nhà trường tổ chức. Tham gia các chuyên đề của khối, của trường, cụm; dự giờ thăm lớp thường xuyên theo quy định của nhà trường. Thông qua hình thức bồi dưỡng thường xuyên, tự học hỏi qua đồng nghiệp và học qua các phương tiện khác để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ của bản thân. Nguyên nhân đạt được các kết quả trên: Sự thống nhất lãnh đạo, chỉ đạo trong nhà trường. Ban giám hiệu đoàn kết, thống nhất ý chí; làm việc vì mục tiêu phát triển nhà trường. Các thành viên ban giám hiệu có năng lực chuyên môn vững vàng, đều có khả năng bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho giáo viên. Người đứng đầu nhà trường quan tâm đến việc phát triển, nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên. Chú ý thực hiện việc nâng cao năng lực đội ngũ và đưa ra những tiêu chí, những quy chế cụ thể để giáo viên bắt buộc phải tham gia vào việc học tập, bồi dưỡng để nâng cao năng lực, nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động sư phạm của người giáo viên và năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân. Động viên, khuyến khích những giáo viên tích cực trong việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Có những nhìn nhận đúng đắn đối với sự nỗ lực của giáo viên, tạo động lực cho giáo viên cố gắng phấn đấu để nâng cao bản thân hơn nữa đáp ứng với đòi hỏi mới của công việc. Cán bộ quản lí nhà trường có ý thức học tập, bồi dưỡng và tự học, tự rèn để nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức; năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; năng lực lãnh đạo và quản lý nhà trường. Quan tâm tạo điều kiện và giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng và rèn luyện nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức; năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm. Có khả năng xây dựng và tổ chức thực hiện quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường. Xây dựng và tổ chức thực hiện đầy đủ kế hoạch năm học. Người cán bộ quản lí luôn thân thiện, gần gũi, tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng và giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên. Thực hiện phong cách lãnh đạo dân chủ, động viên mọi người tham gia vào các quyết định quản lí và giải quyết các nhiệm vụ của đơn vị, làm cho giáo viên cảm thấy vai trò của mình được nâng lên và trách nhiệm của họ cũng nâng lên đáp lại lòng tin tưởng của người lãnh đạo. Hoạt động kiểm tra, thanh tra các hoạt động chuyên môn của nhà trường cũng như của cấp trên tương đối sát, kịp thời rút kinh nghiệm; biết phát huy những nhân tố tích cực, hạn chế những yếu tố tiêu cực để xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên ngày càng vững mạnh đủ năng lực thực hiện hoàn thành nhiệm vụ từng năm học. 2.2. Đánh giá những mặt hạn chế và nguyên nhân: 2.2.1. Những hạn chế: Bên cạnh những ưu điểm trên, chất lượng cán bộ, giáo viên và nhân viên nhà trường cũng còn một số hạn chế: - Công tác đánh giá cán bộ, giáo viên tuy thực hiện theo đúng tinh thần hướng dẫn của các cấp nhưng nhìn chung tính sàng lọc cán bộ, giáo viên còn chưa cao, còn mang tính hình thức. Cán bộ, giáo viên và nhân viên chưa ý thức đầy đủ về công tác đánh giá cán bộ, giáo viên nên cũng có hiện tượng đánh giá chung chung, tính phê và tự phê chưa cao nên chưa thúc đẩy được các gương điển hình tiên tiến trong đơn vị phát triển, những người yếu kém cũng chưa nhận thấy những sai lầm, khuyết điểm của mình để phấn đấu vươn lên. - Khối trường chưa phát huy hết vai trò của mình trong việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn ở tổ khối. - Các chuyên đề đa số tổ chức ở trường ít được phối hợp với trường bạn. Việc bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên có làm nhưng mà chưa có chiều sâu thật sự, số giáo viên tích cực tự học chưa nhiều. Giáo viên chưa mạnh dạn trong việc đổi mới, việc thực hiện những những chỉ đạo mới của cấp trên. (ví dụ việc tinh giản chương trình cho gọn nhẹ, đã chỉ đạo, hướng dẫn qua một vài bài học cụ thể, nhưng khi dạy thực tế chỉ ít giáo viên làm được, còn lại vẫn mang nặng tư tưởng sách giáo khoa là pháp lệnh – thiếu sáng tạo và quyết đoán) - Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mới chỉ quan tâm đến việc bồi dưỡng năng lực dạy học, kỹ năng sư phạm mà chưa quan tâm đến việc bồi dưỡng cho giáo viên những kỹ năng tổ chức hoạt động ngoài giờ tổ chức giờ dạy thực tế. Việc đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGDĐT chưa đạt kết quả như mong muốn, nhiều khi giáo viên còn nhận xét học sinh nhưng chưa tỉ mỉ để học sinh nhận rõ cái đã làm được, cái chưa làm được, cần khắc phục điều gì (nhận xét bằng lời). Lời nhận xét còn khái quát. Số giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh năng khiếu về môn Toán môn tiếng Việt còn ít - Một số giáo viên lớn tuổi tinh thần tự học, tự nghiên cứu và tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ chưa cao, còn thụ động. Trong công việc còn cứng nhắc, thiếu tính sáng tạo. Vẫn còn có những giáo viên chưa tích cực trong việc tự học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, còn tư tưởng ỷ lại, ngại học hỏi, ngại dự giờ thăm lớp, bảo thủ trước những ý kiến chia sẻ, góp ý của đồng nghiệp cho mình. Có giáo viên có tư tưởng ngại phấn đấu, bình quân chủ nghĩa. - Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, trong đổi mới phương pháp dạy học, trong việc học tập bồi dưỡng, trao đổi sinh hoạt chuyên môn qua phần mềm Trường học kết nối còn hạn chế hoặc chưa thường xuyên. - Số lượng giáo viên còn thiếu so với định mức biên chế số giáo viên trên số lớp, vì vậy việc lựa chon sử dụng giáo viên làm việc phù hợp với năng lực của mỗi giáo viên chưa được tối ưu. Giáo viên dạy hợp đồng ngắn hạn chế độ và ưu đãi thấp nên chưa phát huy hết năng lực. - Một số ít nhà giáo còn thiếu tu dưỡng, rèn luyện, chưa gương mẫu trong nếp sống, làm ảnh hưởng đến lòng tin của nhân dân và học sinh. Nguyên nhân của những hạn chế nêu trên: Một là, công tác tuyển dụng nhà giáo phụ thuộc vào cấp trên, nhà trường chưa được tự chủ trong việc tuyển dụng giáo viên cho trường đẫn đến nhiều năm liền bị thiếu giáo viên mặc dù trong kế hoạch phát triển nhà trường đã có đề xuất bổ sung nhân sự. Hai là, nhận thức của cán bộ, giáo viên chưa đầy đủ về công tác đánh giá cán bộ, giáo viên và nhân viên, còn nể nang, ngại va chạm, chưa thực hiện tốt việc tự phê bình và phê bình. Ba là, chưa có chính sách khuyến khích, động viên cán bộ, giáo viên tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ. Bốn là, chưa đầu tư chuyên sâu về công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Năm là, một số tổ trưởng chuyên môn chưa có kinh nghiệm trong quản lí điều hành nên tính kế hoạch, tác nghiệp chưa cao. Đặc biệt, việc họp tổ chuyên môn còn nặng nề hành chính sự vụ, chưa đi sâu vào bàn chuyên môn nhất là đi vào những bài dạng mới và khó, những thống nhất về tinh giảm nội Sáu là, tinh thần tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của một số cán bộ, giáo viên và nhân viên chưa cao. Trình độ đội ngũ không đồng đều một số giáo viên lớn tuổi ngại học tập. Lương giáo viên còn thấp nên giáo viên phải lo kiếm sống thêm, ít thời gian để nghiên cứu hơn cho việc đổi mới nâng cao chất lượng dạy học và nâng cao tay nghề. Bảy là, trong vài năm gần đây ngành giáo dục đang có những đổi mới không được cha mẹ học sinh và xã hội đồng thuận, bị dư luận xã hội lên án, làm cho giáo viên hoang mang trong việc lựa chọn đổi mới phương pháp, hình thức dạy học. Tám là, giáo viên chỉ tự bồi dưỡng và bồi dưỡng trong đơn vị thôi chưa đủ, mà hằng năm cán bộ, giáo viên cần phải đi được đào tạo bồi dưỡng thêm để đáp ứng được cái mới trong việc đổi mới căn bản toàn diện giáo dục hiện nay. 3. Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Thống Nhất 3.1. Phương hướng chung: Nghị Quyết Đại hội Trung ương 8 khóa XI của Đảng về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo” Với quan điểm “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội”. Trên cơ sở nghị quyết đại hội Đảng các cấp; nhiệm vụ trọng tâm của từng năm học của ngành giáo dục tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, huyện Xuyên Mộc, phương hướng để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên và trường Tiểu học Thống Nhất, đó là: - Quán triệt sâu sắc nghị quyết của Đảng các cấp, đặc biệt là các quan điểm của Đảng về Giáo dục và Đào tạo. Làm cho mỗi cán bộ, giáo viên và nhân viên phải nhận thức đầy đủ và sâu sắc về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ trong thời kỳ hiện nay. - Phát huy những thành tích đạt được trong lãnh đạo hoạt động chuyên môn, tiếp tục phát huy những thành tích đã đạt được trong công tác mũi nhọn của nhà trường. Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục: “phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học”. Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, đổi mới tiến lên, lãnh đạo đơn vị hoàn thành tốt nhiệm vụ. - Tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng, tiếp tục đẩy mạnh công tác xây dựng Đảng, lãnh đạo các tổ chức đoàn thể hoạt động có hiệu quả, xây dựng chi bộ trong sạch vững mạnh, phấn đấu vươn lên vững mạnh tiêu biểu. Công đoàn, Đoàn trường vững mạnh xuất sắc. Trường đạt danh hiệu trường xuất sắc cấp huyện và được công nhận Trường chuẩn Quốc gia mức độ 2. 3.2. Những biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường tiểu học Thống Nhất. 3.2.1. Lập kế hoạch phát triển, tầm nhìn cho nhà trường. Lập kế hoạch chiến lược cho nhà trường sẽ trang bị cho Hiệu trưởng cách xác định khung chiến lược của Nhà trường, để định hướng các chương trình hành động trong điều kiện tăng cường vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm của nhà trường. Vì vậy Hiệu trưởng cần tập trung lực lượng chủ chốt của trường xây dựng cho được kế hoạc phát triển chiến lược của nhà trường trong 5 năm tới và tầm nhìn xa hơn nữa. Kế hoạch phát triển và tầm nhìn sẽ định hướng hoạt động cho nhà trường, đòi hỏi nhà trường phải luôn vận động để phát triển. 3.2.2. Lập kế hoạch, quy hoạch nhân sự đội ngũ và tuyển chọn nhân sự, sử dụng đội ngũ giáo viên. Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường. Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng cần căn cứ vào các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và Đào tạo định biên cho các cơ sở giáo dục, căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Các biện pháp cụ thể trong lập quy hoạch nhân sự đối với trường Tiểu học Thống Nhất trong giai đoạn hiện nay là: - Căn cứ Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23 tháng 8 năm 2006 về biên chế của trường phổ thông công lập, để chủ động bố trí sắp xếp đội ngũ đảm bảo về số lượng, chất lượng. - Rà soát tình hình nhân sự của nhà trường, độ tuổi giáo viên, số giáo viên sắp nghỉ hưu, giáo viên có nhu cầu chuyển trường. - Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ. - Lập kế hoạch nhân sự trên cơ sở yêu cầu của năm học mới. - Chú trọng công tác lựa chọn tổ trưởng chuyên môn (khối trưởng), là người có lập trường tư tưởng kiên định, vững vàng; phẩm chất đạo đức tốt; có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao; có năng lực chuyên môn vững vàng và được đồng nghiệp tín nhiệm cao; tinh thần đoàn kết nội bộ cao. - Công tác quy hoạch cán bộ quản lý trường học phải làm thường xuyên hàng năm để có kế hoạch đưa vào qui hoạch những giáo viên tiêu biểu, xuất sắc đồng thời đưa những giáo viên chưa có sự phấn đấu rèn luyện ra khỏi danh sách qui hoạch. - Căn cứ vào bản quy hoạch lập đề án tuyển nhân sự trình Ủy ban nhân dân huyện xem xét để tuyển giáo viên còn thiếu. - Có chính sách tuyển dụng sinh viên khá giỏi tốt nghiệp ngành sư phạm, họ rất thiết tha được làm thầy để được thể hiện năng lực và tâm huyết với nghề mà mình yêu thích, tạo sự cạnh tranh lành mạnh để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.. Phân công, bố trí giáo viên, nhân viên là quyền hạn và trách nhiệm của người hiệu trưởng. Đó là việc phân công giáo viên theo khối lớp, bộ môncho các giáo viên trong trường. Nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng giáo viên, ngược lại phân công bố trí không hợp lý sẽ làm giảm chất lượng công việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường. Đối với trường Tiểu học Thống Nhất số giáo viên trẻ ít, nhiều giáo viên nhà xa trường, một số giáo viên có hoàn cảnh gia đình khó khăn. Vì vậy, việc phân công bố trí giáo viên đòi hỏi người hiệu trưởng phải hết sức thận trọng. Biện pháp thực hiện: - Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng. - Dựa trên năng lực của từng giáo viên và kết quả công việc của họ trong năm học trước. - Hiệu trưởng dựa trên đề xuất của các tổ trưởng để ra quyết định. - Hiệu trưởng căn cứ sự đề đạt của học sinh (qua phiếu thăm dò ý kiến học sinh) hoặc của Ban đại diện cha mẹ học sinh để phân công lại, thay đổi (khi có sự đề nghị thay đổi) - Do đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, đối với những giáo viên dạy chưa tốt, hiệu trưởng cần khéo léo động viên họ nhân dạy các môn phụ như: lao động kĩ thuật. Đối với giáo viên có năng khiếu thể dục có thể sắp xếp cho dạy thể dục vì trường không có giáo viên chuyên bộ môn. Đối với thầy cô lớn tuổi ngại làm công tác chủ nhiệm, sắp xếp cho họ dạy các tiết ôn buổi 2, - Chú ý đến nguyên tắc đảm bảo sự ổn định, kế thừa, quan tâm đến học sinh cuối cấp, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, v.v - Giao giáo viên có năng lực công tác kèm cặp giáo viên yếu hơn. - Khi phân công giáo viên, hiệu trưởng phải chú ý đảm bảo định mức mặt bằng lao động, quan tâm tới đề nghị chính đáng của giáo viên với phương châm để cho giáo viên phát triển tốt. 3.2.3. Đối với cán bộ quản lí. - Đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị, quản lí giáo dục cho đội ngũ cán bộ quản lý (từ tổ trưởng trở lên). Đi đôi với việc bồi dưỡng chính trị, công tác đào tạo, nâng cao trình độ chuyên môn cho người làm công tác quản lí cũng được quan tâm. Thường xuyên cho cán bộ quản lí tham gia đầy đủ các lớp tập huấn do cấp trên tổ chức. Giao lưu với các đơn vị bạn (trong và ngoài huyện, tỉnh) để học hỏi, rút kinh nghiệm để công tác tốt hơn. - Người cán bộ quản lý phải luôn biết vượt qua những tình huống khó khăn, thử thách để đưa đơn vị trường học đi lên. Phải tìm ra những biện pháp có tính sáng tạo và khả thi để đưa đơn vị từ trung bình vươn lên khá, khá rồi làm cho tốt, tốt rồi vẫn phải tiếp tục phấn đấu để tốt hơn nữa. Xứng đáng: “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo”. Người cán bộ quản lí phải luôn luôn tự bồi dưỡng. - Giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục, vì vậy phải coi trọng công tác tuyển dụng để đưa vào ngành những người đủ tiêu chuẩn, đồng thời sa thải những người yếu kém về chuyên môn và đạo đức. Phải làm cho mọi CBGV hiểu họ có thể bị thay đổi, bị sa thải, nếu không nỗ lực phấn đấu để không ngừng nâng cao kiến thức, kỹ năng sư phạm và luôn trau dồi đạo đức, nhân cách của người Thầy. Phải coi đây như 1 việc làm tất yếu, thường xuyên để nâng cao chất lượng đội ngũ, là yếu tố có ý nghĩa quyết định hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục. - Huy động nguồn lực phát triển nhà trường, người quản lí cần có kĩ năng xây dựng kế hoạch huy động các nguồn lực phát triển nhà trường. Cần mở rộng mối quan hệ giữa nhà trường và các cơ quan đoàn thể, các tập thể cá nhân có thể hỗ trợ, ủng hộ cho nhà trường. Kêu gọi sự ủng hộ cho nhà trường về vật chất, tinh thần; làm ttots công tác xã hội hóa giáo dục để nâng cao nguồn lực cho nhà trường. - Lãnh đạo phát triển đội ngũ của nhà trường, chủ động thu hút và tập hợp lực lượng tham gia vào quá trình xây dựng và phát triển đội ngũ nhà trường với những nội dung và hình thức phù hợp, theo quan điểm phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu vừa là động lực phát triển nhà trường. Quan tâm hỗ trợ khi GV gặp khó khăn về chuyên môn, lựa chọn đội ngũ GV để giúp đỡ, kèm cặp, có định hướng rõ ràng, tạo dựng sự tin tưởng ở người được hướng dẫn. Biết chia sẽ những kinh nghiệm của bản thân cho đồng nghiệp. - Thực hiện chế độ đãi ngộ tương xứng với kết quả cống hiến của từng người để phát huy được động lực phấn đấu vững bền đối với cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên. - Lãnh đạo thực hiện các hoạt động bồi dưỡng định kì: Đó là bồi dưỡng thường xuyên trong hè, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng thực hiện chương trình SGK. Để thực hiện các hoạt động này, Hiệu trưởng cần chủ động xây dựng kế hoạch để chọn, cử hay yêu cầu toàn thể GV tham gia theo từng nội dung cụ thể. Khi lập kế hoạch cần đề ra các yêu cầu và biện pháp cụ thể để thực hiện, có sự hỗ trợ thiết thực, tạo điều kiện để GV tham gia cùng với việc kiểm tra đôn đốc và đánh giá nghiêm túc để việc bồi dưỡng có chất lượng và hiệu quả.. 3.2.4. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách của giáo viên. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, người làm công tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. * Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên. - Vấn đề nhận thức về tầm quan trọng của việc nâng cao đội ngũ nhà giáo đối với mỗi giáo viên là một công việc hết sức cần thiết. Hiểu và nhận thức đầy đủ về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước ta trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay, mỗi một người thầy sẽ nhận thức đúng vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình đối với thế hệ trẻ. Nhận thức đúng điều đó, họ sẽ sẵn sàng đem hết khả năng của mình phục vụ cho sự nghiệp giáo dục. Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ sự giúp đỡ, chỉ đạo của chi bộ tổ chức nói chuyện thời sự hoặc tổ chức các lớp học về tư tưởng Hồ Chí Minh, về độc lập dân tộc, về xu thế toàn cầu hoá, về chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về sự nghiệp giáo dục. Sau các đợt học tập, giáo viên viết thu hoạch, nhà trường và chi bộ tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm. - Tổ chức học tập nghị quyết của Đảng các cấp, các văn bản pháp quy, chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo, kế hoạch năm học của trường. Yêu cầu 100% giáo viên tham gia. - Thực hiện nghiêm túc và hiệu quả việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, Chỉ thị số 33/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ về chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong Giáo dục, hưởng ứng cuộc vận động “Hai không” với 4 nội dung, v.v - Trong quá trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức của người thầy phải được coi trọng. Trong bất cứ hoàn cảnh nào, người thầy phải xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm. Thông qua bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho thầy cô giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường. Hàng năm, nhà trường kết hợp với tổ chức công đoàn cho giáo viên nghiên cứu luật giáo dục, luật công chức. Hiệu trưởng xây dựng hòm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh các hành vi thiếu chuẩn mực của giáo viên. * Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cụ thể là: kỷ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy. Kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học. Giáo viên cũng cần có kỹ năng hướng dẫn học sinh tự học, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng đánh giá học sinh. Các biện pháp thực hiện: - Tổ chức hội thảo cấp trường chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm đổi mới phương pháp nâng cao hiệu quả dạy học. - Kết hợp với hội cha mẹ học sinh trong giáo dục con em. - Thường xuyên dự giờ thăm lớp * Bồi dưỡng năng lực chuyên môn - Xây dựng tổ chuyên môn thực sự là nơi diễn ra hoạt động chuyên môn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực đối với sự phấn đấu vươn lên của mỗi thành viên trong hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy. Nề nếp sinh hoạt của tổ chuyên môn là 2 lần/ tháng. Nội dung và hình thức sinh hoạt góp phần đảm bảo kỷ cương nề nếp và nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể: + Phản ánh những tiết khó trong phân phối chương trình. + Dự giờ, đánh giá, góp ý giờ dạy. + Hội thảo các chuyên đề như: chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi. Tổ trưởng cử giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý cùng tìm ra hướng đi phù hợp. + Góp ý xây dựng soạn giáo án chung với những tiết khó. + Khuyến khích giáo viên sử dụng và tự làm đồ dụng dạy học + Ban giám hiệu phân công hợp lý các thành viên phụ trách các tổ chuyên môn và quản lý các khối lớp để cùng sinh hoạt chuyên môn với tổ để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn những sai lệch trong giảng dạy, trong đánh giá học sinh. - Cần nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV trong nhà trường về vấn đề đổi mới phương pháp dạy học. Trang bị những tri thức cần thiết, làm cho mọi GV, mọi bộ phận trong trường nâng cao nhận thức, thống nhất tư tưởng. Tạo ra sự kích thích đội ngũ trong lao động sáng tạo thực hiện vận dụng phương pháp mới nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Tổ chức, chỉ đạo thường xuyên các hoạt động thực hành đổi mới phương pháp dạy học trong năm học. - Thường xuyên kiểm tra việc kiểm tra, đánh giá của giáo viên đối với học sinh - Nâng cao vai trò gương mẫu và năng lực chỉ đạo chuyên môn của Hiệu trưởng và đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà trường. “Cán bộ nào phong trào ấy”, khi đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường chú trọng đến hoạt động chuyên môn của giáo viên thì cùng đồng tâm nhất trí dồn trí và lực để thực hiện thường xuyên, có hiệu quả các hoạt động theo kế hoạch chỉ đạo đã được bàn bạc, hoạch định, cùng đánh giá mọi hoạt động của mỗi tổ nhóm, mỗi bộ phận, mỗi giáo viên, mỗi lớp học dựa trên tiêu chí chất lượng và hiệu quả. - Từng bước đầu tư xây dựng thư viện và thiết bị dạy học phục vụ tốt cho việc đổi mới phương pháp dạy học và việc học tập của giáo viên, học sinh. 3.2.5. Nâng cao hiệu quả của công tác đánh giá cán bộ quản lí, giáo viên. - Nâng cao ý thức và kiến thức đối với những người tham gia đánh giá cán bộ, giáo viên. - Đánh giá cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên phải lấy hiệu quả công tác thực tế và sự tín nhiệm của mọi người làm thước đo chủ yếu . - Đánh giá phải công khai, minh bạch, khách quan, toàn diện và công tâm - Đánh giá phải theo nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách, đồng thời nâng cao trách nhiệm pháp lý của cấp có thẩm quyền về đánh giá cán bộ . -Thực hiện đúng quy trình, phương pháp đánh giá cán bộ, giáo viên theo đúng văn bản hướng dẫn của của các cấp. để nâng cao trình độ của cán bộ, giáo viên và nhân viên của nhà trường lên trên chuẩn. 3.2.6. Động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên. - Xây dựng môi trường sư phạm đoàn kết, đồng thuận, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau. - Giải quyết tốt các chế độ chính sách của nhà nước một cách đúng đắn, kịp thời, thoả đáng: nhận lương đúng hạn, nhận thừa giờ đúng kỳ. - Công bằng trong đánh giá thi đua, trong khen thưởng, kỷ luật. 3.2.6. Xây dựng củng cố nền nếp, kỉ cương Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên gắn liền với việc củng cố nề nếp, kỷ cương, phối hợp tốt với các lực lượng giáo dục trong nhà trường và ngoài nhà trường. - Đội ngũ giáo viên là một tổ chức sư phạm hoạt động chặt chẽ, có tôn chỉ mục đích cụ thể. Cho nên, muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì người quản lý phải thường xuyên củng cố nề nếp, tổ chức kỷ cương. Nếu buông lỏng việc tổ chức và kiểm tra thì chắc chắn công tác này sẽ không đạt hiệu quả như mong muốn. -Đề ra quy chế, nội quy chặt chẽ về tất cả các lĩnh vực và nghiêm túc thực hiện các nội quy, quy chế đó. Người cán bộ quản lí phải luôn gương mẫu thực hiện nội quy, quy chế; có sự theo dõi sát sao; nhắc nhở kịp thời với những trường hợp vi phạm nội quy, quy chế trên tinh thần nhắc nhở để rút kinh nghiệm và để cán bộ giáo viên thực hiện tốt hơn. Tránh việc tạo áp lực quá từ các quy chế khắt khe của nhà trường. - Tôn trọng đề cao tinh thần tự giác, tự trọng của giáo viên để mỗi giáo viên phát huy hết tài lực, tâm, lực của mình. - Tâm lý giáo viên rất tôn trọng sự đánh giá khách quan khả năng của họ. Do đó, người quản lý phải đánh giá đúng nhân viên của mình. Chính sự đánh giá khách quan là nguồn động viên khích lệ to lớn để giáo viên phấn đấu. - Cùng với việc khuyến khích vật chất khen thưởng kịp thời, nên biết động viên, tạo không khí cởi mở, tin cậy trong cơ quan để giáo viên sẽ yên tâm, phấn khởi và cố gắng vươn lên để không hổ thẹn với mình và với sự quan tâm của tập thể. - Người quản lý còn phải luôn luôn bảo vệ quyền lợi, danh dự cho giáo viên cho đồng nghiệp. Người giáo viên đến trường được tôn trọng, đề cao, ra ngoài rất an toàn, trọng vọng sẽ không còn gì khiến họ phải băn khoăn, trăn trở mà yên tâm công tác, cống hiến. PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên có vai trò rất quan trọng trong sự nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo nói chung và của mỗi trường tiểu học nói riêng. Họ là nhân tố quyết định việc hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục của nhà trường. Vì vậy việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên là một tất yếu khách quan và là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của các nhà trường hiện nay nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc xây dựng và đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục hiện nay. Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục là nhiệm vụ của các cấp ủy đảng và chính quyền, là một bộ phận công tác cán bộ của Đảng và Nhà nước, trong đó ngành giáo dục giữ vai trò chính trong việc tham mưu và tổ chức thực hiện. Đã đến lúc chúng ta cần kiểm định lại chất lượng cán bộ, giáo viên và nhân viên trong mỗi trường tiểu học, trọng dụng, động viên, khích lệ những cá nhân tiên tiến xuất sắc, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo những cá nhân chưa đủ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng tốt nhất nhiệm vụ giáo dục trong thời kỳ mới Phát huy những thế mạnh, ưu điểm trong đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên của trường Tiểu học Thống Nhất, đồng thời thực hiện tốt các giải pháp trên, tôi huy vọng rằng đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên của nhà trường đủ mạnh để thực hiện thắng lợi các nhiệm vụ giáo dục trọng tâm mà ngành đã đề ra. Đưa tập thể nhà trường đạt nhiều thành tích cao trong công tác giáo dục. Ý kiến đề xuất 2.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Xuyên Mộc và UBND huyện Xuyên Mộc - Cần chú trọng việc tuyển dụng giáo viên đủ số lượng, dảm bảo chất lượng, ổn định để cho nhà trường sử dụng, bố trí nhân sự một cách phù hợp. - Khi mở các chuyên đề trong huyện về đổi mới phương pháp dạy học nên thực hiện sớm vào đầu các năm học, tổ chức thành nhiều cụm cho nhiều giáo viên được tham gia dự giờ, học tập. - Tăng cường tổ chức các lớp bồi dưỡng về đổi mới dạy học cho giáo viên trong hè. Chỉ tổ chức bồi dưỡng trong năm học khi thật cần thiết để không ảnh hưởng đến việc thực hiện chương trình. - Tăng cường công tác kiểm tra, tư vấn, thúc đẩy về chuyên môn nghiệp vụ; thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường học về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ. - Phân bổ kinh phí cho nhà trường hợp lí, để nhà trường có đủ kinh phí phục vụ cho các hoạt động giáo dục hiệu quả hơn, để nhà trường tự chủ trong việc mua sắm, thay thế một số trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy (trong năm học 2017 -2018, giao lương, giao kinh phí hoạt động không theo định biên của trường mà giao theo số người làm việc, nhận lương của nhà trường, trường thiếu giáo viên, phải trả tang giờ thì hết tiền cho hoạt động; máy chiếu, máy tính hỏng nhà trường không được mua mới,...) 2.2. Đối với Đảng ủy xã Tân Lâm: - Cần tăng cường công tác Qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng về chính trị cho các giáo viên nằm trong qui hoạch cán bộ quản lý trường học. 2.3.Đối với tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu: Nên có chính sách thu hút giáo viên, giảng viên giỏi về công tác tại tỉnh giống như chính sách thu hút bác sĩ. Mạnh mẽ hơn trong việc đào thải đội ngũ, tuyển vào những người giỏi và loại đi những người yếu để làm mạnh đội ngũ giáo viên 2.4. Đối với Trung ương: - Cần có cơ chế chính sách đối với việc đào tạo, tuyển dụng cán bộ, giáo viên phù hợp, đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ đổi mới căn bản toàn diện giáo dục hiện nay. - Đất nước ta đã có giai đoạn tuyển gấp người vào dạy học ở tiểu học, sau đó đào tạo bổ sung qua các lớp cấp tốc. Hậu quả 30 năm sau “đội ngũ giáo viên không đồng bộ” mà vẫn chưa thể loại bỏ khỏi đội ngũ những phần tử “yếu” để làm “mạnh” đội ngũ. Còn sinh viên trẻ ra trường thì không có việc làm, thất nghiệp. Cần thu hút học sinh giỏi thi vào trường sư phạm vì “không có thầy giỏi thì không có trò giỏi”. Cần cân đối giữa đào tạo và nhu cầu sử dụng giáo viên để sinh viên ra trường có việc làm và không đào tạo lãng phí. - Cần có cơ chế chính sách về tiền lương hợp lý để đảm bảo đời sống cho giáo viên, để giáo viên toàn tâm toàn ý cho công việc, cho nghiên cứu để thực hiện nhiệm vụ tốt hơn.  LỜI CẢM ƠN Em còn nhớ những ngày đầu đi học lớp Trung cấp lí luận chính trị - Hành chính; Học phần Những vấn đề cơ bản của Chủ nghĩa Mác-Lênin Bài học trừu tượng và khó hiểu, bạn trong lớp, thầy cô đều lạ lẫm; đoạn đường đi học dài hơn 50 km đêm về toàn mơ thấyô tô (hi,hi). Tất cả đều là khó khăn Nhưng với sự nhiệt tình của các thầy cô, với sự ấm áp của mái ấm K64, chúng em đã lĩnh hội được nhiều kiến thức về lí luận chính trị, về kinh tế, về xã hội. Đặc biệt sau khóa học em thấy mình được mở mang nhiều, học hỏi được rất nhiều từ thầy cô, từ bạn bè. Kết quả học tập không phải là nhưng điểm 7, điểm 8 mà em thấy mình có kĩ năng hơn trong việc thực hiện nhiệm vụ quản lí tại trường; lập trường tư tưởng vững vàng hơn, lí luận sắc bén hơn. Tinh thần, thái độ phục vụ hăng say hơn, tốt hơn. Nhìn nhận vấn đề đa chiều và có chiều sâu hơn. Em hiểu thầy cô và nhà trường đã hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo của mình. Cá nhân em nhận thấy việc được đào tạo lí luận chính trị thật hữu dụng, giúp ta nâng cao tinh thần và sức chiến đấu lên nhiều lần. Em tự nghĩ, đối với những người còn thiếu sức chiến đấu, tư tưởng ỷ lại, bình quân chủ nghĩa,nên cho họ được bồi dưỡng thêm về lí luận chính trị. Rởi xa mái trường, những điều học được sẽ giúp em công tác tốt hơn. Nhưng em nhớ hơn là sự nhiệt tình, là những ấm áp mà thầy cô dành cho – chỉ khi nào được là học sinh ta mới được nhận. Đó là sự nghiêm khắc của cô Lương, sự nhiệt tình đến không biết mệt mỏi của thầy Guool, thầy Lợi. Sự dí dỏm của thầy Trung; sự hài hước của thầy Lân, thầy Định,chúng em còn được “dự giờ” một tiết hội giảng của nhà trường nữa. Còn cô chủ nhiệm nữa đúng như câu “mạnh mẽ và dịu êm” lúc này cô nghiêm khắc, lúc khác lại thấy cô như người chị của đàn em tinh nghịch hay mắc lỗi nhưng đầy yêu thương. Kể làm sao hết được cảm nhận của chúng em về thầy cô! Em chỉ biết nói: cho chúng em được cảm ơn thầy cô, cảm ơn vì sự nhiệt tình thầy cô đã dành cho chúng em. Với em – một nhà giáo - việc làm của thầy cô cũng là tấm gương cho em học tập, noi theo. Cuối cùng, không biết nói gì hơn, em kính chúc quý thầy cô luôn mạnh khỏe, hạnh phúc! Chúc nhà trường luôn phát triển! Tân Lâm, ngày 25 tháng 10 năm 2017 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII Nghị quyết đại hội trung ương Đảng khóa VIII, XI, XI , XI, XII Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo; Quyết định số 771/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012, Quyết định phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020” Nghi quyết số 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013, về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế. Chỉ thị số 05 - CT/TU ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Luật viên chức được Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ 8 thông qua ngày 15 tháng 11 năm 2010 Luật Giáo dục năm 2005 sửa dổi năm 2009 Điều lệ trường tiểu học năm 2013 Thông tư số 28 /2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 về Chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông; Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGD ĐT-BNV ngày 23 tháng 8 năm 2006 về Hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông công lập; Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 4 năm 2011 về Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học; Quyết định số 14/2007/QĐ- BGDĐT ngày 4/5/2007 về đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học; Chỉ thị số 2699 /CT – BGDDT ngày 8/8/2017 về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017 – 2018 của ngành giáo dục Công văn số 1608 / SGDĐT – GDTH ngày 19 /9/2017 về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học năm học 2017-2018 của Sở giáo dục Bà Rịa Vũng Tàu Công văn số 349/PGDĐT - GDTH ngày 22 tháng 9 năm 2017 về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ cấp tiểu học năm học 2017-2018. Giáo trình Một số kĩ năng cơ bản trong Lãnh đạo quản lí của cán bộ lãnh đạo, quản lí ở cơ sở cua Nhà xuất bản lí luận chính trị. Giáo trình Đường lối chính sách Giáo trình Bồi dưỡng cán bộ quản lí trường phổ thông của Trường cán bộ quản lí giáo dục Tp Hồ Chí Minh