Giáo dục học đại cương - Chương 2 - Giáo dục và sự phát triển nhân cách
HÃY LÀM SÁNG TỎ QUAN ĐIỂM VỀ GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH TRONG 2 CÂU THƠ :
“Hiền, dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”(“Nửa đêm” – trích trong tập “Nhật kí trong tù” - Hồ Chí Minh)
8 trang |
Chia sẻ: lvcdongnoi | Lượt xem: 32303 | Lượt tải: 1
Bạn đang xem nội dung tài liệu Giáo dục học đại cương - Chương 2 - Giáo dục và sự phát triển nhân cách, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
ĐẠI HỌC SÀI GÒN
KHOA: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÔN: GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG
CHAPTER 1: BIỆN LUẬN
HÃY LÀM SÁNG TỎ QUAN ĐIỂM VỀ GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH TRONG 2 CÂU THƠ :
“Hiền, dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
“Nửa đêm” – trích trong tập “Nhật kí trong tù”
Hồ Chí Minh
DẠ BÁN
Thụy thì đô tượng thuần lương hán
Tỉnh hậu tài phân thiện, ác nhân
Thiện, ác nguyên lai vô định tính
Đa do giáo dục đích nguyên nhân
NỬA ĐÊM
Ngủ thì ai cũng như lương thiện
Tỉnh dậy phân ra kẻ dữ, hiền
Hiền, dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên
Với 4 câu thơ Đường luật “thất ngôn tứ tuyệt”, bài thơ “nửa đêm” (trích trong tập “Nhật kí trong tù” – Hồ Chí Minh) là 1 tác phẩm văn học có tính triết lý sâu sắc, bởi đó bộc lộ rõ những chiêm nghiệm, đúc kết của Bác về con người và việc giáo dục con người.
2 câu thơ sau thể hiện quan điểm duy vật biện chứng trong việc xem xét bản tính con người và nhận diện rõ xem yếu tố nào có vai trò quan trọng.
Bản tính con người vốn tính thiện hay tính ác? Ác hay thiện có phải là tiền định hay cố hữu?
Ở đây ta tìm hiểu: thế nào là hiền, dữ? Thế nào là thiện, ác?
Trong bản dịch, dịch giả cho rằng “Thiện, ác” là tương đương với “Hiền, dữ”. Thật sự hai ý niệm đó hoàn toàn khác nhau, nhưng phần chung được hiểu là những tâm tính của con người, được hình thành trong quá trình phát triển trong xã hội
Ta biết rằng, quá trình hình thành và phát triển nhân cách được diễn ra dưới sự ảnh hưởng của nhiều yếu tố: bẩm sinh, di truyền, hoàn cảnh sống, việc giáo dục và tự giáo dục. Trong đó yếu tố bẩm sinh – di truyền được coi là tiền đề vật chất có ảnh hưởng nhất định đến các yếu tố tâm lý như tính cách, năng lực, trí nhớ....
“Con nhà tông không giống lông cũng giống cánh”
Trong lịch sử đã có nhiều bậc vĩ nhân có cấu trúc bộ não khác thường, với những tố chất đặc biệt, hoặc đã có nhiều tài năng thừa hưởng những tinh hoa của cha mẹ qua gen di truyền.
Yếu tố môi trường và hoàn cảnh sống cũng có những ảnh hưởng quan trọng tới nhân cách con người.
Chuyện người mẹ của Mạnh Tử xưa quyết rời nhà 3 lần để tìm cho được 1 môi trường thuận lợi, trong sạch hơn, cốt để cho con mình được “thành người” tử tế, có thể được coi là như 1 sự minh họa tiêu biểu.
Trong lịch sử phát triển tâm lý học, cũng có không ít quan niệm sai lầm về vai trò của các yếu tố bên ngoài trong việc hình thành và phát triển nhân cách con người
“Hiền, dữ phải đâu là tính sẵn”
“Tính sẵn” ở đây mang tính tiền định, có trước, từng hiện hữu trong những đúc kết kinh nghiệm trong dân gian
Những yếu tố ấy làm cơ sở cho những luận thuyết mang đậm tính giai cấp, phục vụ giai cấp thống trị
“Con vua thì lại làm vua, con sãi ở chùa lại quét lá đa”
Hồ Chí Minh không đề cao quan điểm cho rằng yếu tố sinh học có vai trò tất thảy. Bác phủ định để rồi khẳng định
“Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Ý của Bác rằng tuy yếu tố sinh học không có vai trò hết thảy, nhưng không có nghĩa là các yếu tố ấy không quan trọng trong vấn đề hình thành nhân cách của con người. Chỉ là đối với Bác, mỗi yếu tố đóng vai trò khác nhau: là tiền đề, là dẫn dắt, là chủ đạo...... Và ở đây đối với Bác, vai trò chủ đạo chính là Giáo Dục.
Ta thấy có nhiều vấn đề được làm rõ:
Thứ nhất, nêu bật được vai trò của yếu tố giáo dục đối với sự hình thành và phát triển nhân cách con người
Vì có những đặc điểm và tính chất ưu việt sau:
Là sự tác động có mục đích, có hệ thống, theo 1 tổ chức chặt chẽ , định hướng cho sự phát triển mô hình nhân cách
Giáo dục truyền thụ lại những thành tựu của nền văn minh xã hội theo con đường ngắn nhất, hiệu quả nhất
Thứ hai, không chỉ chỉ ra “định tính” mà còn xác định “định lượng” cho vai trò của giáo dục đối với sự hình thành và phát triển nhân cách con người
Vì:
Giáo dục ở đây không là “tất cả”, mà chỉ là “phần nhiều”, phần chủ đạo trong các yếu tố trên
Giáo dục phát huy những lợi thế của các yếu tố bẩm sinh di truyền, hoàn cảnh sống, bù đắp sự thiếu hụt và khiếm khuyết của các yếu tố trên.
“Định tính” chính là tính chất của giáo dục, là định nghĩa, mục tiêu mà giáo dục cần đạt được; còn “Định lượng” chính là giá trị thật sự của giáo dục trong việc ảnh hưởng tới nhân cách của con người, là chất lượng của giáo dục
Thứ ba, con người sinh ra đã có phần thiên tính bản năng. Nhưng cái “tính sẵn” không phải thuộc tính cố hữu, bất biến. Nó có thể cải biến
Luận điểm triết học của Bác rất gần gũi với quan niện dân gian :
“Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng”
Nó cũng rất tương đồng với quan điểm của nhà tư tưởng lớn của dân tộc – Nguyễn Trãi:
“Nên thợ nên thầy vì có học”
Có thể nói, bài thơ “Nửa đêm” cho thấy một nhãn quan đúng đắn và khoa học theo quan điểm duy vật biện chứng về nhân cách con người ở Bác. Tác phẩm thật ngắn gọn, súc tích, nhưng lại “ý tại ngôn ngoại”. Nó hàm chúa nhiều vấn đề có nhiều ý nghĩa. Từ nội dung tác phẩm toát lên giá trị tư tưởng lớn lao. Không chỉ có vậy. giá trị tác phẩm còn ở chỗ, nhà thơ nói tới một vấn đề lớn bằng một cách diễn đạt thật rõ ràng và mạch lạc, nhưng hết sức giản dị và dễ hiểu. Sự bình dị, đó là cốt cách trong cuộc đời Hồ Chí Minh, cũng là phong cách thơ nổi bật trong văn chương của Người.
CHAPTER 2: CHỨNG MINH
NHÂN CÁCH
Khái niệm
Về mặt từ điển
Là tư cách, phẩm chất có riêng trong từng người, không có trong loài vật
Phụ thuộc vào khoảng 5% di truyền và 95% môi trường sống
Đặc trưng cho mỗi con người
Mang tính xã hội
Thể hiện những phẩm chất bên trong con người
Về mặt giáo dục học
Là 1 hệ thống những phẩm giá của 1 người được đánh giá qua các mối quan hệ giữa người đó với những người khác, tập thể, xã hội......
Là 1 thứ giá trị được xây dựng và hình thành trong toàn bộ thời gian con người tồn tại trong xã hội
Hình thành từ rất sớm (ngay từ khi chào đời) và tiếp tục hình thành và phát triển đến lúc mất đi
Là năng lực tự phát triển của mỗi cá nhân con người
Là khả năng “đổi mới” trong quá trình học hỏi trong xã hội và nhà trường
Tóm lại
Nhân cách là tổ hợp những đặc điểm, những thuộc tíh tâm lý của cá nhân, biểu hiện bản sắc và giá trị xã hội của con người
Là sự tổng hòa của những đặc điểm quy định con người như là một thành viên của xã hội, nói là bộ mặt tâm lý – xã hội, giá trị và cốt cách làm người của mỗi cá nhân
Phân biệt
Nhân cách con người có 3 mức độ
Mức độ thấp: thể hiện dưới dạng cá tính, để phân biệt người này với người khác
Mức độ trung bình: thể hiện trong các mối quan hệ giữa cá nhân với cá nhân
Mức độ cao nhất: một chủ thể đang thực hiện một cách tích cực những hoạt động ảnh hưởng đến người khác, đến xã hội
Đặc điểm
Tính ổn định:
Luôn ổn định trong thời gian và không gian nhất định
Sự thay đổi trong giới hạn cho phép thì nhân cách còn tồn tại
Khi có sự thay đổi lớn, các phẩm chất biến đổi vượt qua ngoài giới hạn dẫn đến mất nhân cách
Tính thống nhất trọn vẹn:
Tạo thành hệ thống cân bằng động – thống nhất trọn vẹn trong sự vận động và phát triển
Khi hệ thống này bị phá vỡ, nhân cách sẽ bị chia cắt nhân cách bị tổn thương, không bình thường
Tính tích cực:
Thể hiện khả năng chủ động tích cực của chủ thể nhân cách nhằm cải tạo thế giới và hoàn thiện bản thân
Tính giao lưu:
Giữa các nhân cách có sự giao lưu và tác động và qua lại
Thông qua hoạt động và giao tiếp, nhân cách dần trưởng thành và hoàn thiện, không ngừng phát triển
VAI TRÒ CỦA DI TRUYỀN TRONG SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH
Vai trò của di truyền
Khái niệm
Sự tái tạo những thuộc tính sinh học ở trẻ có ở cha mẹ
Sự truyền lại từ cha mẹ đến con cái những phẩm chất và đặc điểm nhất định được ghi lại trong hệ thống gen
Vai trò
Tạo ra sức sống trong bản chất tự nhiên con người
Tạo khả năng cho người đó hoạt động có kết quả trong 1 lĩnh vực nhất định
Cần phát huy các bản chất tự nhiên của con người
Cần khai thác những tư chất và năng lực vốn có
Không được hạ thấp vai trò của các yếu tố sinh học trong hoạt động sống của con người
Không quyết định những giới hạn tiến bộ của xã hội loài người
Đặc trưng cho những lĩnh vực hoạt động chung mà không định hướng vào bất kì một hoạt động cụ thể nào
Khẳng định rằng “con người từ khi sinh ra không hề có sẵn một chương trình định trước về hành vi của mình”
Quá trình hình thành và phát triển nhân cách của con người từ khi sinh ra bắt đầu từ số “0”, mỗi người đều được phát triển theo một hướng riêng, theo kiểu riêng của mình
Không kết luận nhân cách của con người đã được định sẵn và không thể thay đổi
Quá trình phát triển nhân cách của một con người là một quá trình phức tạp là một khó khăn trong việc thay đổi
Quá trình thay đổi chủ yếu dựa vào công tác giáo dục vai trò của giáo dục
Tổng kết
Không thể bỏ qua nhân tố di truyền
Là nhân tố tiền đề, yếu tố tư chất rất thuận lợi cho sự phát triển nhân cách
Không tuyệt đối hóa hay đánh giá quá cao
Sự sai lầm về mặt nhận thức luận hạ thấp vai trò của giáo dục và tự giáo dục
Sưu tầm ca dao tục ngữ
Nòi nào giống nấy
Con nhà tông không giống lông cũng giống cánh
Sóng trước đổ đâu, sóng sau đổ đấy
Cha nào con nấy
VAI TRÒ CỦA MÔI TRƯỜNG TRONG SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH
Vai trò của môi trường
Khái niệm
Là hệ thống các hoàn cảnh bên ngoài, các diều kiện tự nhiên và xã hội xung quanh, cần thiết cho hoạt động sống và phát triển của con người.
Bao gồm: + Mội trường tự nhiên (điều kiện tự nhiên, hệ sinh thái…)
+ Môi trường xã hội (môi trường chính trị, môi trường kinh tế - xã hội, môi trường sinh hoạt xã hội và môi trường văn hoá…)
Vai trò
Là điều kiện giúp tư chất con người có thể phát triển
Sự hình thành và phát triển nhân cách chỉ có thể thực hiện trong một môi trường nhất định
Môi trường tạo nên mục đích, động cơ ...giúp cá nhân tiếp thu kinh nghiệm hình thành và phát triển nhân cách
Mức độ ảnh hưởng tùy thuộc vào lập trường, quan điểm của cá nhân đó
Mang tính đa chiều
Hoàn cảnh môi trường Nhân cách
Cần cải tiến việc giáo dục cho phù hợp với yêu cầu của xã hội
Định hướng và tạo điều kiện cho con người xây dựng bản lĩnh, giúp cải tạo môi trường xung quanh
Chính là con đường để phát triển nhân cách cho con người
Tổng kết
Cần đánh giá đúng lại mức vai trò của môi trường
Xem xét lại 2 thuyết
+ Thuyết định mệnh do hoàn cảnh (tuyệt đối hóa vai trò của hoàn cảnh)
+ Thuyết giáo dục vạn năng (phủ nhận tính quy địnyh của xã hội đối với sự hình thành và phát triển nhân cách
VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC TRONG SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CON NGƯỜI
Vai trò của giáo dục
Khái niệm
Là 1 hoạt động đặc trưng của xã hội.
Là quá trình tác động tự giác, chủ động đến con người nhằm hình thành và phát triển con người theo yêu cầu của xã hội.
Là toàn bộ sự tác động của xã hội, nhà trường đến thế hệ trẻ
Bao gồm: Dạy tri thức
Dạy tác phong, hành vi, ứng xử
Vai trò
Vạch ra chiều hướng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, và tổ chức, dẫn dắt học sinh theo hướng đó
Thực hiện thông qua mục tiêu đào tạo của nhà trường, các cấp, các cơ quan ngoài nhà trường
Mang lại những tiến bộ mà các nhân tố khác không thể mang lại
Có tầm quan trọng đặc biệt đối với những người bị khuyết tật. Nó có thể bù đắp những thiếu hụt, mất mát do bệnh tật gây ra
Phục hồi ở họ những chức năng đã mất, và phát triển trí tuệ như người bình thường
Có thể uốn nắn những phẩm chất tâm lí bị môi trường tác động theo hướng xấu, và làm nó phát triển theo chiều hướng mong muốn của xã hội
Không chỉ thích ứng mà còn đi trước và thúc đẩy sự phát triển
Định hướng cho việc xây dựng mô hình nhân cách , với tư cách là mục tiêu
Động lực của sự phát triển kinh tế xã hội
Là điều kiện tất yếu trong việc hình thành và phát triển tâm lý của trẻ em
Là 1 trong những giái pháp hữu hiệu trong việc khắc phục hiểm họa “bùng nổ dân số”
Tăng cường “giáo dục truyền thống”, đặc biệt là giáo dục dân số
Tổng kết
Nói tóm lại, giáo dục có ích cho việc phát triển những thái dộ và các giá trị nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách con người
Giáo dục chỉ vạch ra đường hướng cho sự hình thành và phát triển nhân cách và thúc đẩy theo hướng đó
Đây là mối quan hệ đa chiều
Người giáo dục Người được giáo dục
Để giáo dục giữ vai trò chủ đạo, cần có sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục và tự giáo dục
Giáo dục chỉ có thể đảm bảo sự phát triển nhân cách nếu có được chỗ dựa là các tư chất vốn có ở con người
Hoạt động cá nhân mới là con đường quyết định trực tiếp đối với việc hình thành và phát triển nhân cách, mà giáo dục có nhiệm vụ chính là giáo dục ý thức theo “tự thân vận động”
Họ phải biết cụ thể hóa những yêu cầu giáo dục thành hoạt động hằng ngày của bản thân, và từ đó tự rèn luyện phẩm chất và nhân cách của bản thân
VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG – GIAO LƯU TRONG SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH
Vai trò của hoạt động – giao lưu
Khái niệm
Hoạt động
Hành dộng vận động có mục đích, có ý thức, có tính tự nhiên và tính xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu của chính mình, được thể hiện bằng những thao tác công cụ xác định tong một lĩnh vực nhất định
Là bản năng, phương thức tồn tại của con người
Là nhân tố trực tiếp quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách
Giao lưu
Hoạt động tiếp xúc, trao đổi qua lại giữa hai đối tượng khác nhau
Là điều kiện tồn tại của cá nhân và của xã hội loài người
Là điều kiện phát huy tình chủ động, bản sắc cá nhân, hình thành những bản chất phù hợp với yêu cầu của xã hội
Là hình thức đặc trưng cho mối quan hệ giữa con người với tự nhiên và giữa con người với con người
Vai trò
Hoạt động
Gồm có :
Hoạt động hướng nội: nhằm cải tạo bản than
Hoạt động hướng ngoại: nhằm cải tạo thiên nhiên – xã hội
Muốn hình thành nhân cách, trước hết con người phải là một cá nhân có khả năng tham gia vào các hoạt đông khác nhau
Quá trình tham gia hoạt động giúp con người hình thành và phát triển những phẩm chất, năng lực cần thiết
Nhân cách được hình thành và phát triển toàn diện
Giao lưu
Quá trình giao lưu giúp con người nhận thức được người khác, nhận thức các mối quan hệ xã hội, mà còn nhận thức được chính bản thân mình
Tự so sánh đối chiếu mình với người khác
Hoàn thiện nhân cách của bản thân
Là nhân tố cơ bản của việc hình thành và phát triển tâm sinh lý, ý thức cá nhân
Phát triển nhân cách
Tổng kết
Hoạt động – giao lưu là yếu tố giúp con người tự hình thành và phát triển cho mình một bộ mặt nhân cách riêng
Là một quá trình giúp nhân cách con người được bộc lộ, thể hiện rõ nét cùng với những phẩm chất, năng lực riêng, phong phú và đa dạng
Đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển và tiến tới hoàn thiện nhân cách của bản than
TỔNG KẾT TOÀN BÀI
Những yếu tố ảnh hưởng phát triển nhân cách
Yếu tố cơ thể: bao gồm di truyền, bẩm sinh, đặc điểm sinh lý giải phẫu cơ thể
Là tiền đề, là cơ sở vật chất cho sự hình thành và phát triển nhân cách
Yếu tố hoàn cảnh sống: yếu tố tự nhiên (đất đai, thổ nhưỡng, khí trời…), yếu tố xã hội (dân tộc, tôn giáo, giáo dục, chính trị, hoạt động, giao lưu…)
Giữ vai trò quan trọng, quyết định sự phát triển nhân cách
Giáo dục giữ vai trò chủ đạo
Hoạt động – giao lưu đóng vai trò cơ bản quyết định sự hình thành và hoàn thiện nhân cách
Yếu tố tâm lý xã hội: ý thức hoạt động cá nhân
Đóng vai trò trực tiếp quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách
Các file đính kèm theo tài liệu này:
- Giáo dục học đại cương _ Chương 2 _ Giáo dục và sự phát triển nhân cách.doc