Rèn luyện kĩ năng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh lớp 2, trường Tiểu học Lí Thường Kiệt

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Tập viết là một trong những phân môn có tầm đặc biệt quan trọng ở tiểu học, nhất là đối với các lớp đầu cấp. Không những thế, nó còn có mối quan hệ mật thiết, chặt chẽ và có ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng học tập của các môn học khác. Tập viết góp phần rèn luyện một trong những kỹ năng hàng đầu của việc học Tiếng Việt trong nhà trường đó là kỹ năng viết chữ. Ngoài ra nó còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tính kỉ luật và khiếu thẩm mĩ.   Là một sinh viên ngành giáo dục tiểu học, thấy được tầm quan trọng của môn tập viết, em đã đi sâu tìm tòi, nghiên cứu, cũng như  thông qua việc tìm hiểu những giờ lên lớp qua băng hình, video trên mạng, thông qua việc tham khảo ý kiến của thầy cô giáo, các anh chị khoá trên đã được đi thực tập, cùng một số giờ xin tham dự ở lớp 2 tại trường tiểu học Lí Thường Kiệt, em nhận thẳy rằng giáo viên tiểu học còn gặp nhiều khó khăn trong phân môn tập viết, đặc biệt là trong những giờ tập viết khi dạy học sinh lớp 2 viết chữ cái hoa. Theo mẫu hiện hành là chữ hoa đẹp nhưng lại rất khó viết, đặc biệt là đối với các em học sinh lớp đầu cấp, các nét cong, nét lượn mềm mại và thay đổi liên tục trong một con chữ và  thường có biến điệu, không “thuần tuý” như ở chữ cái viết thường. Chính vì vậy khi viết chính tả, chữ hoa của các em mới dừng ở mức độ gần giống với hình dáng theo mẫu chữ quy định. Còn một lý do nữa rất bức xúc là trong giờ dạy tập viết, nhiều giáo viên chưa chú ý và coi trọng tính luyện tập, thực hành của học sinh, mà đi sâu quá vào việc giải thích qui trình viết chữ, nên học sinh không được luyện viết nhiều và luyện viết còn mang tính hình thức. Cũng bởi lẽ đó mà em chọn đề tài: “Rèn luyện kĩ năng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh lớp 2, trường Tiểu học Lí Thường Kiệt”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2.1. Mục tiêu Thông qua việc đề xuất một số nội dung cũng như cách thức nhằm góp phần giúp các em học sinh lớp 2 trường Tiểu học Lí Thường Kiệt cải thiện chữ viết trong phân môn Tập viết, đề tài này nhằm: + Nâng cao kỹ năng và cải thiện chữ viết cho học sinh. + Trang bị cho học sinh những kĩ năng viết chữ. + Làm tài liệu cho bản thân sau này ra trường và cho những người quan tâm đến phương pháp dạy tập viết cho học sinh lớp 2. 2.2. Nhiệm vụ Để nghiên cứu đề tài này em thực hiện các nhiệm vụ sau : + Hệ thống cơ sở lý luận về tính chất thực hành trong giờ tập viết lớp 2. + Hệ thống cơ sở thực tiễn nhằm góp phần củng cố chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 2. + Nghiên cứu kĩ năng thực hành, thực trạng của việc dạy và học Tập viết trong giờ Tập viết cho học sinh lớp 2 trường Tiểu Học Lí Thường Kiệt. + Đề ra biện pháp, yêu cầu để nâng cao hiệu quả qua việc rèn luyện kĩ năng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh lớp 2, trường Tiểu Học Lí Thường Kiệt. + Đề ra hệ thống giải pháp để cải tiến chữ viết hoa cho học sinh lớp 2, trường Tiểu Học Lí Thường Kiệt. 3. Các bước tiến hành, thời gian 3.1. Các bước tiến hành B1: Nghiên cứu tài liệu tham khảo có liên quan. B2: Khảo sát cũng như xin tham gia dự giờ những tiết dạy tập viết lớp 2 tại một số trường như Trường Tiểu Học Lí Thường Kiệt, xem băng hình có liên quan. B3: Tập hợp tư liệu, nhận xét, trao đổi để hoàn chỉnh từng phần đề tài. B4: Hoàn thành đề tài. 3.2. Thời gian 2 tháng (12/10/2011 à 12/12/2011) 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1. Đối tượng nghiên cứu Lấy quá trình dạy Tập viết, trong đó hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh làm chủ đạo. Những giáo án có liên quan đến chương trình dạy Tập viết Lớp 2 và vở tập viết 2. (Nhà xuất bản GD) Học sinh lớp 2 trường Tiểu học Lí Thường Kiệt. 4.2. Phạm vi nghiên cứu Chọn hoạt động dạy Tập viết Lớp 2 ở trường Lí Thường Kiệt. Nghiên cứu và đi sâu tìm hiểu về việc “ Rèn kĩ  năng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh  lớp 2”. 5. Phương pháp nghiên cứu   5.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Để tổ chức hệ thống lý luận về những kiến thức có liên quan.   5.2. Phương pháp ngiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp khảo sát đối với học sinh trường Tiểu Học Lí Thường Kiệt về việc học phân môn Tập viết. Từ đó rút ra những nhận xét về ưu điểm, hạn chế để có giải pháp tối ưu. Thông qua phiếu điều tra, khảo sát tại một số lớp 2 tại trường Tiểu Học Lí Thường Kiệt, phiếu khảo sát đối với một số giáo viên, cũng như phụ huynh có con em đang học lớp 2 về kĩ năng thực hành trong phân môn tập viết và tổng hợp phiếu điều tra khảo sát, em có điều kiện rút ra kết luận, đề xuất xác đáng cho quá trình cải thiện chữ viết cho học sinh lớp 2. 6. Lịch sử vấn đề Dạy tập viết không còn là một đề tài mới mẻ mà đã có rất nhiều tác giả đã viết nên những công trình tiêu biểu như: + Chữ viết và dạy chữ viết ở tiểu học (L ê A) + Dạy và học Tập viết ở Tiểu học (Trần Mạnh Cường – Phan Quang Thân – Nguyễn Hữu Cao – NXB Giáo dục) + Dạy Tập viết ở Tiểu học (Lê A - Đỗ Xuân Thảo – Trịnh Đức Minh – NXB Giáo dục) Nhưng vấn đề rèn kĩ năng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh   Tiểu học thì lại là đề tài rất mới, chưa được khai thác, mặc dù ở năm học 2010-2011 là năm học thứ 7 thực hiện dạy viết chữ hoa cho học sinh lớp 2 theo chương trình và sách giáo khoa mới bằng mẫu chữ hiện hành. Số bài và thời lượng học: Mỗi tuần có một bài tập viết, học trong một tiết. Trong cả năm học, học sinh được học 31 tiết tập viết. Về nội dung: Ở lớp 2 học sinh học viết các chữ cái viết hoa, tiếp tục luyện cách viết các chữ viết thường và tập nối nét chữ từ chữ hoa sang chữ thường. Về hình thức rèn luyện: Trong mỗi tiết tập viết, học sinh được hướng dẫn và tập viết từng chữ cái viết hoa, sau đó tập viết cụm từ hoặc câu ứng dụng (có nội dung phù hợp với chủ điểm và tương đối dễ hiểu) có chữ hoa ấy. Số lượng, nội dung và hình thức như vậy là phù hợp với học sinh lớp 2. Tuy nhiên, thực tế giảng dạy cho thấy học sinh lớp 2 học môn tập viết để viết đẹp là rất khó, chữ hoa của các em mới dừng ở mức độ gần giống với hình dáng theo mẫu chữ quy định, một số em còn thao tác ngược hoàn toàn với quy trình viết (Chữ O, ¤, ¥) hoặc nhấc bút tuỳ tiện (Chữ N, M, U, ¦, ...), không biết đâu là điểm nhấn của con chữ để tạo độ mềm mại, đẹp. Còn một lý do nữa rất bức xúc là trong giờ dạy tập viết, còn nhiều giáo viên chưa chú ý và coi trọng tính luyện tập, thực hành của học sinh, mà đi sâu quá vào việc giải thích qui trình viết chữ, nên học sinh không được luyện viết nhiều và luyện viết còn mang tính hình thức. Khi khảo sát vấn đề em nhận thấy có rất ít tác giả đề cập đến điều này, do đó em đã đi sâu tìm tòi nghiên cứu cũng như tìm hiểu vấn đề để học sinh lớp 2 viết đúng, tiến tới viết đẹp. 7. Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, phần nội dung gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn. Chương 2: Thực trạng của việc dạy và học Tập viết lớp 2 ở trường Tiểu học Lí Thường Kiệt. Chương 3: Một số biện pháp khắc phục. NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn 1.1. Cơ sở lí luận Chữ viết là một công cụ dùng để giao tiếp và trao đổi và nắm bắt thông tin, là phương tiện để ghi chép và tiếp nhận tri thức…Do vậy việc dạy cho học sinh biết chữ và từng bước làm chủ được công cụ chữ viết  phục vụ cho học tập và giao tiếp là yêu cầu quan trọng hàng đầu của phân môn Tiếng Việt. Viết đúng, viết đẹp không chỉ góp phần vào việc rèn cho các em những phẩm chất tốt đẹp như tính cẩn thận, tỉ mỉ, tính thẩm mĩ mà còn góp phần vào việc hình thành ở các em có tinh thần trách nhiệm, ý thức tự trọng cũng như thái độ tôn trọng người đọc. Chính vì thế cha ông ta ngày xưa đã nói: “Nét chữ-nết người”. Dạy học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp cũng là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, kỉ luật và lòng tự trọng đối với chính mình. Nếu phân môn tập đọc - học vần giúp trẻ biết đọc thông thì phân môn tập viết sẽ giúp trẻ viết thạo. Trẻ đọc thông, viết thạo sẽ tạo hiệu quả tiếp thu bài nhanh hơn, học tốt hơn. Kết quả của việc rèn chữ viết cho học sinh không phải ngày một, ngày hai là có được. Mà đó là kết quả của một quá trình dày công khổ luyện của cả thầy và trò, dưới sự dìu dắt, chăm sóc tận tình của các thầy giáo, cô giáo. Chính vì những lí do trên, việc rèn chữ cho học sinh là mối quan tâm hàng đầu đối với ngành giáo dục và toàn xã hội. 1.2. Cơ sở thực tiễn Tập viết là một trong những nội dung có tầm quan trọng đặc biệt ở Tiểu học.Tập viết trang bị cho học sinh bộ chữ cái Tiếng Việt và những yêu cầu kỹ thuật để sử dụng bộ chữ cái đó trong học tập và giao tiếp. Với ý nghĩa này phân môn tập viết cung cấp cho học sinh một công cụ để các em học tập suốt đời. Phân môn Tập viết có liên hệ mật thiết với các môn học khác. Trong trường tiểu học, việc dạy tập viết được phối hợp nhịp nhàng với dạy học vần, chính tả, tập làm văn, việc ghi bài vào vở các môn học và nhiều trường còn yêu cầu có vở luyện viết chữ đẹp cho học sinh. Nếu chữ viết rõ ràng đúng mẫu viết tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện chép bài nhanh, nhờ vậy mà kết quả học tập sẽ cao hơn. Chữ viết xấu tốc độ chậm sẽ ảnh hưởng đến một phần không nhỏ tới chất lượng học tập. Đồng thời chữ viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật và óc thẩm mỹ. Dạy tập viết không chỉ truyền thụ cho học sinh những kiến thức cơ bản về chữ viết mà còn rèn kỹ thuật viết chữ. Trong chương trình phân môn tập viết lớp 2, về yêu cầu số bài và thời lượng: Mỗi tuần có một bài tập viết, học trong một tiết. Trong cả năm học, học sinh được học 31 tiết tập viết.Về nội dung: Ở lớp 2 học sinh học viết các chữ cái viết hoa, tiếp tục luyện cách viết các chữ viết thường và tập nối nét chữ từ chữ hoa sang chữ thường. Chiều cao của các chữ cái viết hoa là 2,5 đơn vị; riêng hai chữ cái viết hoa y, g được viết  với chiều cao 4 đơn vị. Về hình thức rèn luyện: Trong mỗi tiết tập viết, học sinh được hướng dẫn và tập viết từng chữ cái viết hoa, sau đó tập viết cụm từ hoặc câu ứng dụng (có nội dung phù hợp với chủ điểm và tương đối dễ hiểu) có chữ hoa ấy. Về kĩ năng: yêu cầu HS viết đúng quy trình viết nét, viết chữ cái và liên kết chữ cái tạo ra chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch. Viết thẳng hàng các chữ trên dòng kẻ. Ngoài ra, giáo viên cần rèn các kĩ năng như: tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở cho học sinh. Qua đó ta thấy, số lượng, nội dung và hình thức như vậy là phù hợp với học sinh lớp 2. Tuy nhiên, học sinh lớp 2 học môn Tập viết để viết đẹp là rất khó bởi đa phần nhiều giáo viên chưa nắm bắt được tính chất có mục đích của việc dạy học Tập viết cũng góp phần khẳng định vị trí quan trọng của phân môn này ở trường Tiểu học cũng như chưa chú ý và coi trọng tính luyện tập, rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh mà lại đi quá sâu vào việc giải thích quy trình viết chữ nên học sinh không được luyện viết nhiều, do đó việc luyện viết còn mang tính hình thức. Thực tế cho thấy việc rèn kĩ năng thực hành trong giờ tập viết có ý nghĩa cực kì quan trọng, không những nó giúp học sinh hình thành những phẩm chất đạo đức tốt đẹp như tính cẩn thận, tính kỉ luật và khiếu thẩm mĩ mà còn tạo cho học sinh lòng quyết tâm và tinh thần hăng say trong việc luyện chữ. Nếu được thực hành nhiều, rèn luyện nhiều thì học sinh sẽ nhanh chóng hình thành lòng say mê tập viết ở bất cứ khi nào và bất cứ nơi đâu. Việc rèn kĩ năng tập viết bắt đầu từ những bảng chữ cái dần dần tăng mức độ khó là luyện viết đến từ và câu và cuối cùng là đoạn văn hoặc đoạn thơ, kĩ năng này phải tiến hành từ thấp đến cao. Cứ luyện như vậy thì sẽ rất nhanh có hiệu quả, học sinh sẽ nhanh chóng nắm bắt kĩ năng viết, viết đúng rồi tiến tới viết nhanh, viết đẹp. Chương 2: Thực trạng của việc dạy và học Tập viết lớp 2 ở trường Tiểu học Lí Thường Kiệt. 2.1. Tập viết là phân môn thực hành giúp trẻ vận dụng những kiến thức đã học vào trang giấy. Tập viết là phân môn có tính chất thực hành. Tính chất thực hành có mục đích của việc dạy học tập viết cũng góp phần khẳng định vị trí quan trọng của phân môn này ở trường tiểu học. Ngoài ra tập viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tính kỷ luật và khiếu thẩm mỹ. Người ta thường nói: “Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc, học viết”. Nếu phần môn tập đọc - học vần là nền móng giúp trẻ biết đọc thông thì phân môn tập viết sẽ giúp trẻ viết thạo, thực hành của môn tập đọc. Đọc thông, viết thạo là động lực giúp trẻ tiếp thu bài nhanh hơn, học tốt hơn. 2.2. Thực trạng của việc rèn luyện kĩ năng thực hành trong giờ tập viết 2.2.1. Ưu điểm Thông qua quá trình điều tra, em nhận thấy rằng giáo viên trường Tiểu học Lí Thường Kiệt đã nhận biết được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh lớp 2 nên các thầy cô thường xuyên nhắc nhở học sinh ở mọi lúc mọi nơi, không chỉ ở môn tập viết mà còn ở tất cả các môn khác, môn nào cũng cần chữ viết để ghi nội dung bài. Đối với các bài tập cho học sinh luyện tập, giáo viên đã  chú ý đến các chữ có nét giống nhau đồng dạng với nhau thì cùng xếp vào một nhóm để rèn luyện. Khi hướng dẫn học sinh luyện tập, giáo viên cho học sinh tiến hành từ thấp nên cao, tăng dần độ khó để học sinh dễ tiếp thu: viết đúng rồi viết nhanh viết đẹp. Ví dụ: Dựa và các nét chữ đồng dạng ta chia chữ cái viết hoa thành các nhóm như sau: Trong khi học sinh viết, giáo viên kiên trì hướng dẫn tận tình, quan sát sửa sai cho từng học sinh, cho các em luyện tập thật kỹ trước khi viết vào vở. Để kĩ năng thực hành trong giờ tập viết được nâng lên các  thầy cô đã sử dụng phù hợp các hình thức luyện tập như: Tập viết chữ trên bảng lớp: Giáo viên thường tiến hành khi kiểm tra bài cũ, hoặc sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ ở lớp. Tập viết chữ vào bảng con của học sinh: Giáo viên cho học sinh viết vào bảng con.Khi viết xong giơ bảng lên để kiểm tra theo lệnh của giáo viên Luyện tập trong vở tập viết: Giáo viên hướng dẫn tỉ mỉ nội dung và yêu cầu về kĩ năng của từng bài viết sau đó học sinh viết vào vở theo yêu cầu của giáo viên. 2.2.2. Hạn chế Giáo viên cho học sinh rèn chữ với số lượng khá nhiều nhưng lặp lại rất ít lần dẫn đến việc học sinh không nhớ được mặt chữ nên viết sai. Do thời gian giành cho việc luyện tập hạn chế nên còn ít giáo viên cho học sinh viết đi viết lại nhiều lần một bài để có thể dễ dàng nhận ra lỗi sai của mình. Chính vì vây, rất khó để nắm bắt tình hình viết chữ  cũng như nhận xét sự tiến bộ của học sinh. Theo mẫu hiện hành, chữ hoa tuy đẹp nhưng lại rất khó viết, các nét chữ cong, mềm mại và thay đổi liên tục trong một con chữ. Hơn thế nữa, do đặc điểm tâm lí của các em lớp 2 đang còn ở tuổi tiếp thu là rất chậm nên giáo viên rất chú trọng đến việc hướng dẫn quy trình tập viết để các em có thể nắm bắt dẫn đến thời gian giành cho việc rèn chữ là rất ít, không những thế giáo viên ít để ý về tư thế ngồi viết cách cầm bút và để vở của học sinh Khi học các môn học khác, giáo viên chưa có những yêu cầu về chữ viết của học sinh nên việc luyện tập chữ viết trong những tiết học này là rất có hạn. 2.2.3. Một số lỗi sai học sinh thường mắc phải Chính vì những hạn chế trên dẫn đến việc học sinh mắc phải một số lỗi sai đáng lưu ý như: 2.2.3.1. Lỗi sai về thế chữ, hình dáng, kích thước. Đa phần học sinh không nắm được chiều cao của các chữ cái hoa Y,  G  được viết với chiều cao 4 đơn vị. Các em hay sai ở điểm uốn lượn như chữ M  N  L E Một số học sinh viết sai gãy nét chữ, cụ thể là: Sai các nét móc xuôi, móc ngược, nét thẳng và nét xiên . 2.2.3.2. Lỗi sai về khoảng cách Đối với những học sinh viết sai khoảng cách các con chữ Học sinh không nắm vững khoảng cách giữa các con chữ trong từng tiếng, khoảng cách giữa các tiếng trong từ, trường hợp viết nối không thuận lợi. Khoảng cách các nét khuyết trên thường gãy, nét chữ rời và vụn nét và các con chữ thường bị rộng. Ví dụ: Đối với trường hợp viết nối không thuận lợi Xảy ra giữa một số chữ hoa đứng trước không có nét liên kết và chữ cái thường đứng sau không có nét liên kết. Ví dụ: D ; Ñ ; V ; I Ñoáng Ña ,Vaøm Coû Ñoâng , Gia Vieãn Do học sinh không nắm được yêu cầu về trường hợp viết nối dẫn đến chữ viết không liền mạch, nét chữ rời và vụn không đảm bảo tính cân đối và thẩm mĩ của chữ viết. 2.2.3.3. Một số trường hợp khác Về tư thế ngồi: Ngồi không ngay ngắn, thậm chí có em nằm xuống bàn viết, khoảng cách giữa mắt và vở không đúng quy định từ 25 – 30cm.Vở bị xê dịch khi viết. Về cách cầm bút: Một số học sinh không cầm bút và điều khiển bút bằng 3 ngón tay (ngón trỏ, cái, giữa) của bàn tay phải dẫn đến chữ viết không liền mạch. 2.2.4. Nguyên nhân của việc mắc lỗi. 2.2.4.1. Mắc lỗi từ phía giáo viên. Y Về quá trình hướng dẫn học sinh luyện tập viết. Do thời gian hạn chế nên giáo viên rất ít cho học sinh viết đi viết lại nhiều lần một bài dẫn đến việc học sinh khó nhận ra lỗi của mình để khắc phục. Giáo viên quá chú trọng đến việc giải thích quy trình viết chữ hay rèn cho học sinh viết mà quên mất việc uốn nắn cách ngồi viết, cầm bút và để vở của học sinh. Giáo viên chưa yêu cầu về luyện chữ viết của học sinh khi học các môn học khác. Giáo viên phần lớn rất ít hướng dẫn cho các em xác định đường kẻ, dòng kẻ, toạ độ viết chữ xác định khoảng cách, vị trí, cỡ chữ trên vở kẻ ô li để hình thành kĩ năng viết đúng mẫu mà chỉ chú trọng đến cấu tạo các chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ... Y Về việc thiếu tính thực hành Chính vì quá chú trọng đến quy trình viết mà giáo viên ít cho học sinh thực hành. Sau khi đã hướng dẫn học sinh nắm vững các yêu cầu cơ bản khi tập viết và những đặc điểm cơ bản của mẫu chữ viết, giáo viên cho học sinh áp dụng những điều đã học để tự rèn luyện chữ viết của mình, tuy nhiên đối với các em lớp 2 thì những điều giáo viên nói chỉ là lí thuyết suông bởi các em còn quá nhỏ để nhận thức được. Tuy mỗi học sinh có một quyển vở luyện viết chữ đẹp theo từng chủ đề riêng để luyện viết thêm ở nhà nhưng phần lớn các em không luyện viết mà  chỉ đến khi nào nhà trường yêu cầu nộp thì các em mới viết gấp rút nên chữ rất xấu và cẩu thả. Lúc đầu, học sinh luyện viết theo bảng chữ cái, dần dần, luyện viết đến từ, câu và cuối cùng là đoạn văn hoặc đoạn thơ. Mỗi lần viết như thế đều có sự hướng dẫn và kiểm tra chặt chẽ của giáo viên tuy nhiên mỗi tuần chỉ có một bài tập viết, học trong một tiết. Do thời gian có hạn nên học sinh có rất ít thời gian rèn chữ viết trên lớp. Giáo viên thường xuyên liên hệ với gia đình của các em, để cùng theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ các em thực hiện tốt hơn. Nhưng có một số phụ huynh học sinh lại cho rằng chỉ cần con em của họ học giỏi là đủ nên việc chữ  đẹp  hay xấu  là  không quan trọng. Chính vì vậy, sự tiến bộ trong chữ viết của các em là rất khó Trong các môn học khác như: Toán, Tập làm văn, Tự nhiên xã hội… giáo viên thường yêu cầu các em rèn luyện chữ viết bằng cách chép ghi nhớ bài học vào vở sao cho viết đúng mẫu, sạch và đẹp. Nhưng do đây là những phân môn không yêu cầu đến việc rèn luyện chữ như phân môn Tập viết nên các em viết rất cẩu thả. 2.2.4.2. Mắc lỗi từ phía học sinh. Về kiến thức: Do các em mới chuyển từ lớp 1 sang lớp 2 nên hiểu biết về đường kẻ, dòng kẻ, độ cao các chữ viết hoa là rất hạn chế. Về kĩ năng: Một số em viết đủ nhưng không đúng, và rõ ràng các chữ ghi tiếng ứng dụng (cỡ vừa và cỡ nhỏ), các cụm từ ứng dụng. 2.2.4.3. Sự tác động của các yếu tố khách quan. Chất lượng về chữ viết của học sinh không chỉ phụ thuộc vào yếu tố chủ quan như (năng lực, sự kiên trì luyện tập, trình độ sư phạm của giáo viên...) mà còn có sự tác động của các yếu tố khách quan (điều kiện, phương  tiện phục vụ cho việc dạy và học tập viết…). Chính vì vậy, một số nguyên nhân dẫn đến lí do chữ xấu là đó là: + Bảng con, phấn (bút dạ), khăn lau không đúng quy định vì hiện nay bảng con mà học sinh đang sử dụng viết rất trơn, không ăn phấn, dòng kẻ mờ hoặc không thống nhất về dòng kẻ. + Phấn viết ngắn quá, hay dài quá. Bút mực không chuẩn. + Vở viết là loại vở có chất liệu giấy không tốt để viết nên bị nhoè mực. MỘT SỐ CHỮ CÁI HOA ĐỂ KHẢO SÁT KĨ NĂNG VIẾT CHỮ CỦA HỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC LÍ THƯỜNG KIỆT  BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT KĨ NĂNG VIẾT CHỮ CỦA  HỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC LÍ THƯỜNG KIỆT Tổng số học sinh (45) Viết chữ đúng mẫu tương đối đẹp Viết chữ đúng nhưng chưa đẹp Viết chữ còn sai mẫu Kết quả 12 20 13 Tỉ lệ(%) 26.67 % 44.44 % 28.89 % PHIẾU KHẢO SÁT VỀ VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH TRONG GIỜ TẬP VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 2, TRƯỜNG TIỂU HỌC LÍ THƯỜNG KIỆT  ˜™–—Y&Y–—˜™ Xin chào quý thầy (cô), tôi là sinh viên trường Cao Đẳng Sư Phạm Thừa Thiên Huế, để hoàn thành tốt bài tiểu luận của mình, nay tôi thiết kế Phiếu khảo sát nhằm mục đich tìm hiểu về việc thực hành và rèn luyện của học sinh đối với chữ cái viết hoa lớp 2. Rất mong quý thầy cô dành ra ít phút để giúp tôi hoàn thành các câu hỏi có liên quan dưới đây. Tôi rất cảm ơn sự cộng tác của quý thầy(cô)! Tổng số điều tra:..5..Giáo viên (Khối lớp 2 - Tiểu học Lí Thường Kiệt) STT Nội dung điều tra Kết quả Tỉ lệ(%) 1 Thầy (cô) có nhận xét gì về phân môn tập viết lớp 2 ? Dễ Khó Bình thường Ý kiến khác 0 0 2 3 0 % 0 % 40 % 60 % 2 Môn tập viết chữ cái Hoa đưa vào chương trình lớp 2 là phù hợp ? Phù hợp Không phù hợp 5 0 100 % 0 % 3 Số tiết dành cho môn rèn luyện chữ cái viết Hoa lớp 2 là hợp lý ? Hợp lí Không hợp lí 5 0 100 % 0 % 4 Thầy (cô) có gặp khó khăn gì khi dạy phân môn tập viết lớp 2? Khó khăn Bình thường Không khó khăn Ý kiến khác 2 0 0 3 40 % 60 % 5 Theo thầy (cô) nguyên tắc thực hành được thể hiện như thế nào trong phân môn tập viết lớp 2? Găn kết Bình thường Không gắn kết Ý kiến khác 4 0 0 1 80 % 0 % 0 % 20 % 6 Học sinh thích học phân môn tập viết lớp 2? Có Không Ý kiến khác 1 0 4 20 % 0 % 80 % 7 Học sinh có gặp khó khăn khi rèn luyện chữ cái viết Hoa không ? Có Không 5 0 100 % 0 % Ý kiến khác: Theo quý thầy(cô) để nâng cao hơn nữa chất lượng của việc dạy chữ cái viết Hoa thì gia đình,  nhà trường cần làm những gì? (Có thể viết thêm ở phía sau trang giấy) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Thông tin bổ sung: Giới tính:     ০ Nam  ০ Nữ          Tuổi:……  XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ! Chương 3: Một số biện pháp khắc phục 3.1. Phương pháp cải thiện chữ viết cho học sinh 3.1.1. Đối với giáo viên cần Trước hết chữ viết của giáo viên phải mẫu mực để học sinh noi theo. Giáo viên nên tạo sự thống nhất từ cách trình bày bảng tới cách trình bày vở. Khi dạy viết chữ hoa, cần chú ý cho học sinh phân tích kĩ chữ đầu tiên của nhóm, tập viết thật kĩ chữ đầu tiên của nhóm cho thật đẹp, từ đó học sinh có thể phân tích và tự rèn các chữ còn lại. Cần nhận xét sau mỗi bài viết để học sinh tìm ra nguyên nhân viết sai và giáo viên nên có cách sửa hiệu quả với từng đối tượng học sinh. Luôn tạo cho học sinh tinh thần quyết tâm rèn luyện chữ viết. Nên cho các em xem những bài viết chữ đẹp của anh chị lớp trước (hoặc của chính học sinh trong lớp). Tổ chức những cuộc thi “Vở sạch chữ đẹp” và tuyên dương khen thưởng những em có nhiều cố gắng, tiến bộ. Khảo sát, thống kê các lỗi sai để có thể tìm cách khắc phục. Lập kế hoạch khảo sát trên thực tế đưa ra danh sách luyện viết chữ cho học sinh, yêu cầu học sinh tự rèn luyện viết chữ ở nhà, ở lớp vào những thời gian thích hợp. Giáo viên chấm vở luyện chữ theo ngày, tuần, tháng. Kể những gương rèn chữ mà giáo viên sưu tầm được sau đó để lại lớp cho học sinh xem hằng ngày để qua đó gợi lên ở các em lòng say mê, ham thích luyện viết chữ đẹp. Ví dụ: Kể cho các em nghe tấm gương rèn chữ của: “Cao Bá Quát tuy là người học giỏi, hiểu rộng nhưng chữ lại xấu”. Chính vì vậy mà ông đã kiên trì luyện viết ngày đêm mới để có được chữ đẹp và sau đó ông trở thành nhà thư pháp nổi tiếng. Qua đó động viên, khích lệ các em tinh thần học hỏi, quyết tâm rèn luyên chữ viết ngày càng đẹp hơn. Sưu tầm những bài vè về dạy luyện viết chữ đẹp cho các em. Nó rất dễ thuộc và nhớ lâu. Khi dạy chữ giáo viên sử nên dụng những hình ảnh mang tính tượng trưng phù hợp với tâm lí trẻ tiểu học. Học như vậy không gò bó mà rất vui nhộn cho trẻ và trao đổi với phụ huynh học sinh về cách rèn chữ cho học sinh khi ở nhà. Ví dụ: Khi học sinh viết chữ O không chính xác, giáo viên cho học sinh xem chữ O mẫu rồi hỏi: Chữ O giống hình gì? – học sinh trả lời: Chữ O giống quả trứng gà, giống số 0…Từ đó, giáo viên cho học sinh so sánh và hướng dẫn học sinh viết đúng. Y Phân loại nhóm chữ viết và rèn luyện từ dễ đến khó a. Đối với chữ viết hoa Tất cả đều có độ cao hai đơn vị chữ. Đặc điểm giống nhau của hai loại chữ này là phần lớn các chữ đều có điểm đặt bút, điểm dừng bút ở 1/3 đơn vị chữ. Khi rèn chữ viết cho học sinh giáo viên cho học sinh luyện từ bảng chữ cái rồi dần dần luyện viết đến từ và câu và cuối cùng là đoạn thơ hoặc đoạn văn. Căn cứ vào cấu tạo của cách viết các chữ cái giáo viên nên chia ra các nhóm chữ và vào quy trình viết chữ ghi tiếng để rèn cho cho học sinh. Ví dụ: - Dựa vào các nét chữ đồng dạng ta chia chữ cái viết hoa thành các nhóm như sau: - Về độ cao giáo viên có thể phân loại hệ thống chữ cái Tiếng Việt thành các nhóm chữ có các nét  gần giống nhau để luyện viết cụ thể là:            Nhóm 1: Nét móc: gồm 9 chữ cái  (Chữ cái ở nhóm này thường được cấu tạo bởi các nét móc “móc xuôi, móc ngược, móc hai đầu). I  U   ¦   T   N   M   V   R  P - Học sinh viết chưa đẹp ở điểm uốn lượn hoặc sai ở điểm bắt đầu và điểm kết thúc của chữ. Ví dụ: viết nét móc đầu tiên của chữ m (     ) học sinh  viết sai thành nét xiên ( / ). - Giáo viên sửa sai cho những học sinh đó bằng cách viết mẫu nét móc của chữ m bên dưới bài viết của học bằng bút đỏ và yêu cầu học sinh luyện lại nét đó. - Giáo viên nên lưu ý rằng học sinh viết đẹp các chữ có nét móc sẽ thuận lợi để viết đẹp các chữ thuộc nhóm 3.    b. Đối với những học sinh viết sai độ cao các chữ cái Trước hết giáo viên nên chấm bằng bút đỏ điểm ở bắt đầu và điểm kết thúc để học sinh ghi nhớ viết đúng độ cao. Sau đó viết mẫu vào vở những chữ cái mà học sinh hay viết sai để học sinh tự rèn rồi tiến hành kiểm tra, chỉnh sửa. c. Sai ở điểm uốn lượn như chữ M  N E Giảng lại cấu tạo, quy trình viết chữ. Nếu học sinh vẫn chưa sửa được dùng bút đỏ viết lại cho đúng, chấm bằng bút đỏ điểm ở bắt đầu và điểm kết thúc của từng chữ. d. Đối với những học sinh viết sai khoảng cách các con chữ Giáo viên phải cho học sinh nắm vững khoảng cách giữa các con chữ trong từng tiếng, khoảng cách giữa các tiếng trong từ. Muốn để học sinh viết đúng khoảng cách giữa các con chữ giáo viên phải cho học sinh nắm vững được cấu tạo của các con chữ cái dựa vào các ô vuông và các chữ cái được chia thành các nhóm chữ. Dựa vào đặc điểm cơ bản của một số tiếng mà học sinh cần phải co khoảng cách các con chữ hay dãn khoảng cách các con chữ sao cho đẹp. Ví dụ 1: Mong manh Chữ m,n cần phải phải viết nét móc Ví dụ 2:Nhaáp nhoâ Con chữ n phải dãn khoảng cách con chữ  h thì chữ mới đẹp. 3.1.2. Đối với học sinh Phải rèn chữ viết ở mọi lúc mọi nơi: Rèn viết ở lớp, rèn viết ở nhà. Kiên trì,bền bỉ khắc phục khó khăn. Có  thời gian biểu khoa học giành cho việc luyện viết. Thực hiện đúng quy định khi viết chữ như:  Khi ngồi học bài, viết bài cần ngồi đúng tư thế, cách đặt vở, cách cầm bút đúng qui định... Có ý thức tự học tự rèn, có phương pháp học tập, có tính thi đua trong học tập. 3.2. Biện pháp sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu a. Phương pháp luyện theo mẫu Là phương pháp hoạt động có ý thức, trong đó giáo viên chọn và giải thích các mẫu, hoạt động lời nói rồi phân biệt làm cho học sinh hiểu và nắm được cơ chế của chúng và bắt chước mẫu đó để tạo ra lời nói của mình. b. Cách thức thực hiện Trong dạy Tập viết, giáo viên nên vận dụng tổng hợp các phương pháp giảng dạy một cách phù hợp, tuy nhiên cần chú trọng đến phương pháp luyện tập theo mẫu để hình thành kĩ năng viết chữ cho học sinh. Bởi đây là một phương pháp cực kì quan trọng, có tính chất thực hành. Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải thực hiện từ thấp đến cao để các kĩ năng hình thành một cách thuận lợi: lúc đầu là viết chữ đúng quy trình, hình dáng, cấu tạo, kích thước, sau đó là viết đúng tốc độ quy định, viết đẹp. Việc luyện tập trong phân môn Tập Viết phải luôn được thực hiện theo mẫu. Mẫu cần quan sát là các loại chữ mẫu trong vở tập viết, mẫu chữ của giáo viên. Mẫu còn là quy trình viết mà giáo viên thực hiên để học sinh quan sát. Giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở học sinh ở mọi lúc mọi nơi, không chỉ ở môn tập viết mà còn ở tất cả các môn khác, môn nào cũng cần chữ viết để ghi nội dung bài. Hoạt động rèn luyện kĩ năng viết phải được tiến hành đồng bộ ở lớp cũng như ở nhà, ở phân môn tập viết cũng như các phân môn khác Các bài tập cho học sinh luyện tập cần chú ý. Các chữ có nét giống nhau thì cùng xếp vào một nhóm để rèn. Rèn chữ với số lượng ít nhưng lặp lại nhiều lần với yêu cầu cao dần. Cho học sinh viết đi viết lại nhiều lần một bài để giáo viên dễ dàng nhận ra lỗi sai của học sinh đồng thời cũng dễ nhận xét sự tiến bộ của học sinh.  Khi học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần chú ý uốn nắn để các em cầm bút đúng và ngồi đúng tư thế. Nơi ngồi viết cần phải đảm bảo đủ ánh sáng, ghế ngồi viết phải phù hợp với chiều cao của học sinh. Khi học sinh viết chậm khi rèn chữ thì nên tăng thời lượng ở những bài đầu năm và sau đó giảm dần. 3.3. Phân loại các nhóm đối tượng khi rèn luyện Qua tìm hiểu điều tra để nắm chắc đối tượng học sinh về lựa chọn, đặc biệt là về kĩ năng viết, nhất là kĩ năng viết chữ cái hoa và phân loại học sinh theo 3 đối tượng: 3.3.1. Đối tượng 1: Học sinh viết chữ đúng mẫu tương đối đẹp 3.3.2. Đối tượng 2: Học sinh viết chữ đúng nhưng chưa đẹp. 3.3.3. Đối tượng 3: Học sinh viết chữ còn sai mẫu. Dựa vào đó, giáo viên nên sắp xếp chỗ cho học sinh, những em viết chữ chưa đúng ngồi cạnh những em viết chữ đúng mẫu để đôi bạn cùng tiến. Tiến hành công việc tiếp theo là giới thiệu cấu tạo chương trình môn tập viết để các em nắm được trong từng học kì và cả năm học. Đồng thời nêu tầm quan trọng, yêu cầu cơ bản của việc rèn luyện kĩ năng viết chữ cái hoa. Hướng dẫn mỗi em mua thêm một quyển vở luyện viết chữ hoa để các em luyện viết thêm. 3.4. Khai thác từng nhóm đối tượng cụ thể Sau khi tiến hành các phương pháp trên, em đã cố gắng áp dụng vào giảng dạy để luyện việc thực hành cho 2 em cạnh nhà, sản phẩm là chữ viết của các em đúng và đẹp. Qua đó có thể mở rộng ở quy mô lớp học, em tiến hành như sau: Chú ý đến các giai đoạn của quá trình tập viết chữ. Việc hướng dẫn học sinh luyện tập thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao, từ dễ đến khó, từ đơn  giản đến phức tạp để học sinh dễ tiếp thu. Lúc đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu tạo, kích thước các cỡ chữ, sau đó là viết đúng dòng và đúng tốc độ quy định. Việc rèn luyện kỹ năng viết chữ phải được tiến hành đồng bộ ở lớp cũng như ở nhà, ở phân môn tập viết cũng như  ở các phân môn của bộ môn Tiếng Việt và ở các môn học khác. Khi luyện tập viết chữ, luôn luôn chú ý uốn nắn để các em cầm bút và ngồi viết đúng tư thế. Bài viết đẹp phải đi kèm vớí tư thế đúng, rèn cho trẻ viết đẹp mà quên mất việc uốn nắn cách ngồi viết là một thiếu sót lớn của giáo viên. Trong quá trình luyện tập của học sinh, em thường lưu ý các hình thức luyện tập cơ bản sau: Hình thức thứ nhất: Luyện các thao tác chuẩn bị viết chữ Học sinh viết bằng ngón tay vào khoảng không trước mặt, nếu cần có thể tập viết nét khó, nét đặc biệt chú ý để chữ viết hoa được đúng và đẹp. Hình thức thứ hai: Luyện viết chữ hoa trên bảng lớp, bảng con của học sinh Hình thức này có tác dụng kiểm tra sự tiếp thu cách viết chữ hoa và bước đầu đánh giá kỹ năng viết chữ hoa của học sinh. Thường dùng khi kiểm tra bài cũ hoặc sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện viết chữ ở lớp khó (nếu cần). Học sinh luyện tập viết chữ hoa bằng phấn trên bảng con một số học sinh viết bảng trên lớp), tập viết chữ ghi tiếng ứng dụng (có chữ cái hoa), luyện nối chữ...trước khi tập viết vào vở. Nội dung luyện viết bảng có thể theo thứ tự bài dạy, hoặc chỉ là những chữ khó viết mà học sinh hay viết sai. Sau khi học sinh đã hoàn thành bài viết, giáo viên nhận xét chữ viết bảng của học sinh: +Sau khi viết vào bảng xong, học sinh đối chiếu chữ viết mẫu của giáo viên với bài viết bảng của mình và các bạn nhận xét, phát hiện chỗ viết sai và góp ý kiến sửa chỗ viết sai. + Giáo viên chốt lại nhận xét đúng, gợi ý và yêu cầu học sinh sửa lại những chỗ viết sai (về hình dáng, cách viết, thứ tự các nét...), hướng dẫn các em sửa lại cho đúng, uốn nắn chung cho cả lớp hoặc đánh giá, cho điểm. Cần hướng dẫn các em cầm phấn, lau bảng đúng cách, hợp vệ sinh. Hình thức thứ ba: Luyện tập viết trong vở tập viết 2 Sau khi luyện tập trên bảng con, học sinh luyện viết trong vở tập viết. Ở bước này, giáo viên cần nêu rõ yêu cầu về nội dung, dung lượng viết, cần viết mẫu lên dòng kẻ trên bảng mô phỏng vở tập viết của học sinh, chữ mẫu của giáo viên cần đẹp, đúng mẫu, rõ ràng. Nhắc các em điểm đặt bút, dừng bút, quy trình viết chữ, khoảng cách giữa các con chữ để học sinh xác định một lần nữa yêu cầu về kĩ thuật viết. Bên cạnh đó, để việc dạy chữ không đơn điệu, giáo viên cần đọc mẫu để các em viết được đúng. Muốn cho học sinh sử dụng vở tập viết có hiệu quả, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung và yêu cầu kỹ năng của từng bài. Quá trình hướng dẫn học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần hết sức lưu ý rèn các thói quen cho học sinh: ngồi viết đúng tư thế, để vở đúng quy cách và biết xê dịch vở khi viết, cầm bút (viết) đúng quy định. Hình thức thứ tư: Luyện tập viết chữ hoa khi học các môn khác  Ngoài các giờ tập viết, giáo viên còn phải luôn nhắc nhở học sinh tập viết các chữ hoa ở các phân môn khác, tập viết mọi lúc, mọi nơi. Có như thế việc luyện tập viết chữ mới được củng cố đồng bộ thường xuyên, nhằm nâng cao chất lượng chữ viết và hình thành ở học sinh những phẩm chất tốt như tính kiên trì, cẩn thận, khiếu thẩm mỹ. KẾT LUẬN Có thể nói chữ viết phần nào phản ánh được trình độ văn hoá của một con người cũng như của một xã hội. Không những chữ viết làm phương tiện giao lưu, học tập, nghiên cứu...mà còn thể hiện óc sáng tạo, tính thẩm mĩ của con người. Ngày nay, mặc dù có nhiều phương tiện in ấn hiện đại song chữ viết vẫn có vai trò vô cùng quan trọng đối với xã hội nhất là đối với công tác giáo dục “Nét chữ- Nết người”. Là bậc thầy giáo cô giáo ai ai cũng mong muốn học sinh của mình tất cả đều là những người văn hay chữ tốt. Nhưng nếu như các em học yếu, chữ viết xấu, cẩu thả, vở chưa sạch thì kết quả sẽ ra sao? Đó là một vấn đề nan giải mà rất nhiều thế hệ thầy cô giáo đã trăn trở, suy nghĩ góp nhiều công sức để nghiên cứu sáng tạo, thay đổi mẫu, kiểu chữ và phương pháp dạy tập viết với mục đích duy nhất là giúp học sinh viết đúng, viết đẹp, viết nhanh.Để tạo cho học sinh hứng thú học tập trong phân môn tập viết giáo viên cần biết cách phối hợp các phương pháp dạy học phù hợp và sinh động song cần chú ý đến việc rèn kĩ năng thực hành trong giờ luyên viết cho học sinh. Để đạt được điều đó, đòi hỏi cả thầy lẫn trò phải thật sự kiên nhẫn. Chính vì thế, em đã vận dụng một số biện pháp để giải quyết vấn đề này. Đầu tiên em tìm hiểu, nắm chắc vấn đề một cách rất cụ thể, sau đó trình bày những vấn đề cần quan tâm về việc ”Rèn luyện kĩ năng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh lớp 2”. Em đã vận dụng bám sát nội dung chương trình chữ hoa nhằm khai thác có hiệu quả các bài học trong phân môn tập viết lớp 2. Trên đây là một vài kinh nghiệm mà em đúc kết trong việc rèn luyện kĩ năng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh lớp 2. Vì thời gian thử nghiệm chưa nhiều và việc trực tiếp dạy phân môn tập viết chưa có nên kết quả đạt được chỉ là bước đầu. Đây sẽ là tài liệu giúp sinh viên phục vụ cho công tác giảng dạy của mình sau này. TÀI LIỆU THAM KHẢO  1.Dạy và học Tập viết ở Tiểu học (Trần Mạnh Cường – Phan Quang Thân – Nguyễn Hữu Cao – NXB Giáo dục) 2.Dạy Tập viết ở Tiểu học (Lê A - Đỗ Xuân Thảo – Trịnh Đức Minh – NXB Giáo dục) 3. Hướng dẫn học tập môn PPDHTV ở Tiểu học (Nguyễn Duy Xuân) 4. Phạm Văn Đồng “Dạy nét chữ nết người” (Báo Tiền Phong số 1760) 5. Vở luyện viết chữ đẹp cho HS tiểu học (NXB Giáo dục) 6. Vở tập viết lớp 2 ( Tập 1,2 – NXB Giáo dục) 7. Mẫu chữ viết trong trường tiểu học (Nhà xuất bản GD ) PHỤ LỤC MỘT SỐ CHỮ CÁI HOA ĐỂ KHẢO SÁT KĨ NĂNG VIẾT CHỮ CỦA HỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC LÍ THƯỜNG KIỆT  BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT KĨ NĂNG VIẾT CHỮ CỦA  HỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC LÍ THƯỜNG KIỆT Tổng số học sinh (45) Viết chữ đúng mẫu tương đối đẹp Viết chữ đúng nhưng chưa đẹp Viết chữ còn sai mẫu Kết quả 12 20 13 Tỉ lệ(%) PHIẾU KHẢO SÁT VỀ VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH TRONG GIỜ TẬP VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 2, TRƯỜNG TIỂU HỌC LÍ THƯỜNG KIỆT  ˜™–—Y&Y–—˜™ Xin chào quý thầy (cô), tôi là sinh viên trường Cao Đẳng Sư Phạm Thừa Thiên Huế, để hoàn thành tốt bài tiểu luận của mình, nay tôi thiết kế Phiếu khảo sát nhằm mục đich tìm hiểu về việc thực hành và rèn luyện của học sinh đối với chữ cái viết hoa lớp 2. Rất mong quý thầy cô dành ra ít phút để giúp tôi hoàn thành các câu hỏi có liên quan dưới đây. Tôi rất cảm ơn sự cộng tác của quý thầy(cô)! Tổng số điều tra:....Giáo viên (Tiểu học Lí Thường Kiệt) STT Nội dung điều tra Kết quả Tỉ lệ(%) 1 Thầy (cô) có nhận xét gì về phân môn tập viết lớp 2 ? Dễ Khó Bình thường Ý kiến khác 2 Môn tập viết chữ cái Hoa đưa vào chương trình lớp 2 là phù hợp ? Phù hợp Không phù hợp 3 Số tiết dành cho môn rèn luyện chữ cái viết Hoa lớp 2 là hợp lý ? Hợp lí Không hợp lí 4 Thầy (cô) có gặp khó khăn gì khi dạy phân môn tập viết lớp 2? Khó khăn Bình thường Không khó khăn Ý kiến khác 5 Theo thầy (cô) nguyên tắc thực hành được thể hiện như thế nào trong phân môn tập viết lớp 2? Găn kết Bình thường Không gắn kết Ý kiến khác 6 Học sinh thích học phân môn tập viết lớp 2? Có Không 7 Học sinh có gặp khó khăn khi rèn luyện chữ cái viết Hoa không ? Có Không Ý kiến khác: Theo quý thầy(cô) để nâng cao hơn nữa chất lượng của việc dạy chữ cái viết Hoa thì gia đình,  nhà trường cần làm những gì? (Có thể viết thêm ở phía sau trang giấy) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Thông tin bổ sung: Giới tính:     ০ Nam  ০ Nữ          Tuổi:……  XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN !