Thực trạng về nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường THCS Khuyến Nông- Triệu Sơn

lần thứ 4, ban chấp hành TW Đảng khoá VII đã coi học sinh là nhân vật trung tâm trong nhà trường, điều đó có nghĩa là người giáo viên trở thành người tổ chức, hướng dẫn quá trình nhận thực của học sinh, quá trình hình thành phẩm chất năng lực cần thiết cho lao động và sinh hoạt trong một xã hội không ngừng biến đổi. Dạy học không chỉ là dạy chữ mà còn là dạy người. Vì thế vai trò của đội ngũ giáo viên càng trở nên quan trọng trong giai đoạn hiện nay. 3. Cơ sở thực tiễn về công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ hiện nay Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, nhằm đáp ứng công cuộc đổi mới của đất nước vai trò và chức năng của giáo viên ngày càng nặng nề hơn. Trước hết là chức năng truyền đạt thông tin của người giáo viên thay đổi: Vừa mang tính định hướng, vừa mang tính hướng dẫn học sinh lựa chọn và xử lý thông tin cần thiết. Hội nghị lần thứ 4 ban chấp hành TW Đảng khoá VII đã xác định “học sinh là nhân vật trung tâm trong nhà trường”. Điều đó có ý nghĩa là người giáo viên trở thành người tổ chức, hướng dẫn quá trình nhận thức của học sinh, quá trình hình thành những phẩm chất năng lực cần thiết cho lao động và sinh hoạt trong xã hội không ngừng biến đổi. Dạy học không chỉ dạy chữ mà còn là dạy người. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy: “ Trách nhiệm nặng nề và vẻ vang của người giáo viên là chăm lo dạy dỗ con em của nhân dân lao động thành người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người cán bộ tốt của nước nhà”. Ngày nay, cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật đang diễn ra như vũ bão đã và đang tạo nên những biến đổi to lớn và sâu sắc trong mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội loài người. Trí thức tăng nhanh “ có ngành chỉ sau 5 năm lượng tri thức đã tăng lên gấp 2 lần” trước tình hình đó người giáo viên hơn bao giờ hết cần cập nhật kiến thức của mình để đủ năng lực dạy học. Thế hệ trẻ ngày nay đã và đang phát triển với tốc độ nhanh cả về năng lực và trình độ vì họ được tiếp xúc ngàu càng nhiều với các phương tiện thông tin đại chúng hiện đại. Vì vậy người giáo viên không ngừng nâng cao trình độ của mình. Tự học, tự rèn là con đường quan trọng nhất, tham gia các hình thức chuyên đề có liên quan đến môn học, về khoa học giáo dục và tham gia hội thảo khoa học chuyên môn, tăng cường dự giờ thăm lớp … để đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay. Vì vậy bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp bách đối với các nhà trường THCS hiện nay. CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG THCS KHUYẾN NÔNG- TRIỆU SƠN NĂM HỌC: 2008- 2009. I. Khái quát về tình hình địa phương 1. Tình hình huyện Triệu Sơn: Là một huyện bán sơn địa của tỉnh Thanh Hoá, phía Bắc giáp huyện Thọ Xuân và Thiệu Hoá, Phía Tây giáp huyện Như Thanh, Thường Xuân phía Nam giáp huyện Nông Cống, phía Đông giáp Đông Sơn. Với diện tích tự nhiên 195.000 ha, dân số 126.000 người gồm 36 xã và 1 thị trấn, cư dân phân bố không đồng đều, tập trung nhiều ở vùng đồng bằng, các trung tâm, riêng xã Bình Sơn diện tích rộng nhưng dân số lại thưa. Về kinh tế xã hội: Triệu Sơn được phân bố theo 2 vùng rõ rệt: Vùng đồng bằng và vùng đồi núi ở phía Tây, cơ cấu kinh tế từng bước được định hướng theo các ngành nghề: Nông – Lâm nghiệp – Dịch vụ không đồng đều giữa các vùng trong huyện, trong đó đặc biệt khó khăn là vùng đồi núi. Những điều kiện kinh tế xã hội đã ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển giáo dục và đào tạo. Sự phát triển kinh tế xã hội không đều dẫn đến sự phát triển không đều về giáo dục và đào tạo. Về số lượng giáo viên THCS còn thiếu nhiều nhất là giáo viên các môn đặc thù như: nhạc, hoạ, TD. Trong tổng số giáo viên THCS thì số lượng giáo viên huyện ngoài chiếm một phần không nhỏ như Thành phố Thanh Hoá, Đông Sơn, Thọ Xuân, Bỉm Sơn, Nông Cống... Sự phân bố giáo viên không đồng đều, chẳng hạn các xã vùng đồi núi tập trung nhiều giáo viên xã hội, giáo viên tự nhiên thường tập trung ở vùng trung tâm, đồng bằng. Sự phân bố không đồng đều dẫn đến tình trạng vừa thừa lại vừa thiếu giáo viên, không đồng bộ. Về chất lượng chuyên môn: Tỷ lệ Giáo viên khá giỏi về chuyên môn cũng như về nghiệp vụ giảng dạy còn ít, tỷ lệ giáo viên trung bình và yếu còn nhiều ( gần 10%). Đặc biệt số giáo viên thực hiện chương trình SGK từ khối 6 – Khối 9 chưa đáp ứng về yêu cầu về đổi mới nội dung phương pháp. chất lượng đội ngũ giáo viên phân bố không đều theo các độ tuổi, đội ngũ giáo viên khá, giỏi phần lớn tập trung ở độ tuổi 27 – 45, số giáo viên TB, yếu tập trung trên độ tuổi trên 45 mà nhiều nhất ở độ tuổi 46 trở lên. chất lượng đội ngũ tập trung không đều ở các nhà trường đội ngũ giáo viên khá giỏi phần lớn tập trung ở các trường tiên tiến cấp tỉnh và cấp huyện. Ngược lại một số giáo viên Trung bình, yếu tập trung nhiều ở các trường yếu kém của huyện. 2. Tình hình xã Khuyến Nông: Là một xã nằm ở xa trung tâm huyện Triệu Sơn, là xã thuần nông 90% dân số làm nghề nông nghiệp, diện tích tự nhiên là 6.3 km2, dân số gần 8.200 nhân khẩu và 1850 hộ được hình thành trên 14 thôn, sống rải rác trên phạm vi gần hơn 6 km2. Điều kiện đi lại giữa các thôn còn gặp nhiều khó khăn, nhất là từ làng cuối xã đến trung tâm xã gần 3km nên học sinh đi lại rất vất vã. Tuy nhiên về giáo dục, Khuyến Nông là một xã có truyền thống hiếu học từ xưa đến nay. Kinh tế còn gặp nhiều khó khăn nhưng các mặt hoạt động chính trị, văn hoá xã hội, an ninh quốc phòng luôn là đơn vị khá trong huyện. Chính vì vậy đã tạo điều kiện cho dạy và học của các nhà trường trong xã, từng bước ổn định và không ngừng phát triển. * Về thuận lợi: Khuyến Nông là một xã có truyền thống hiếu học từ xưa tới nay, được các cấp lãnh đạo địa phương và nhân dân quan tâm, tạo điều kiện cho các nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục. Năm 2000 trường Tiểu học được công nhận đạt chuẩn Quốc gia về phổ cập giáo dục tiểu học. Năm 2007 trường THCS được công nhận đạt chuẩn Quốc gia về phổ cập THCS. * Về khó khăn: Là một xã thuần nông, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, kinh tế của địa phương còn gặp nhiều hạn chế, phụ huynh HS nghèo nên sự quan tâm còn ít, chưa thực sự quan tâm đến con em mình và sự nghiệp giáo dục … II. Tình hình nhà trường : 1-Tình hình chung: Trường THCS Khuyến Nông năm học 2008 – 2009 có: * Về học sinh: Tổng số lớp: 14 với 520 học sinh. Trong đó: Khối 6 = 3 lớp = 113 HS Khối 7 = 4 lớp = 145 HS Khối 8 = 4 lớp = 141 HS Khối 9 = 3lớp = 121 HS * Về đội ngũ Giáo viên: Tổng số 35 CBGV, NV (Trường hợp đồng 3 GV) Trình độ đào tạo: Chuẩn = 45% . Trên chuẩn = 52%. Chưa chuẩn = 3%. (Hiện đang thiếu GV Thể dục, Nhạc, Tin, Thư viện –TB ; dư GV Văn, T.Anh ) Về cơ sở vật chất: Năm học 2008 – 2009, trường có 7 phòng học cao tầng, 4 phòng học cấp 4, có đủ bàn ghế cho HS và CBGV, 1 kho đồ dùng DH, 3 phòng của BGH, 1 phòng Hội đồng, 2 nhà để xe cho HS và GV, có nhà vệ sinh cho HS và GV, có sân tập thể dục riêng (Chưa đạt chuẩn quốc gia về CSVC). * Thực trạng về chất lượng đội ngũ: Đội ngũ giáo viên trong trường cơ bản đủ về số lượng và cơ cấu các bộ môn, hầu hết các đồng chí giáo viên đều có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có năng lực chuyên môn tương đối đồng đều, vững vàng nhiệt tình trong giảng dạy và các hoạt động khác của nhà trường, có đạo đức tốt, tác phong sư phạm nhà giáo chuẩn mực, chấp hành tốt các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước hầu hết các đồng chí giáo viên đều nắm rõ mục tiêu của GD-ĐT THCS, gương mẫu, nhiệt tình trong các hoạt động giảng dạy. Nhiều đồng chí giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện. Bên cạnh đó còn một bộ phận giáo viên mới ra trường tuổi nghề còn ít, tuổi đời còn trẻ chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy và công tác và một bộ phận giáo viên có tuổi đời cao, có thâm niên trong nghề nghiệp, tuy nhiệt tình trong công tác nhưng chậm trong việc đổi mới phương pháp dạy học, chưa đáp ứng được nhu cầu . Về đạo đức và lòng yêu nghề tinh thần trách nhiệm của đội ngũ: Nghề dạy học là nghề có tính đặc thù riêng, đối tượng của dạy học và giáo dục là con người, phát triển và hoàn thành nhân cách cho học sinh vì vậy nhân cách, các phẩm chất đạo đức của người thầy, tác động trực tiếp đến quá trình hình thành phát triển nhân cách của học sinh, nhiều công trình nghiên cứu cho rằng phẩm chất nhân cách của người thầy giáo là điều kiện cần thiết để nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo, đặc biệt ở lứa tuổi thiến niên thì điều đó càng có ý nghĩa quan trọng. Với tinh thần đó tôi cho rằng việc xác định thực trạng đạo đức nhân cách của người giáo viên nhằm tìm ra giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên là cần thiết. Thực tế về phẩm chất đạo đức của giáo viên nhà trường hiện nay đều là những người thầy- cô giáo có đạo đức tốt, tác phong sư phạm mẫu mực có lối sống trong sáng giản dị được học sinh, cha mẹ học sinh và các cấp lãnh đạo kính trọng. Về chuyên môn, nghiệp vụ: Đa số các CB giáo viên trong trường có trình độ chuyên môn đạt yêu cầu trở lên (trong đó có 80% số giáo viên được xếp loại khá, tốt). Tuy vậy vẫn còn một số đồng chí có năng lực chuyên môn chưa đạt yêu cầu, chưa say mê, nhiệt tình trong giảng dạy, phương pháp sư phạm còn non yếu, không chịu khó tự học nâng cao trình độ chuyên môn cho nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng nhà trường. * Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ. Trước năm học 2008 – 2009 đội ngũ giáo viên của nhà trường thiếu nhiều về số lượng, bất cập về cơ cấu bộ môn cho nên giáo viên phải dạy nhiều giờ, và dạy chéo ban vì thế giáo viên không thời gian đầu tư vào chuyên môn, nghiên cứu tài liệu, trao đổi kinh nghiệm nghiên cứu dự giờ trên lớp đây chính là nguyên nhân cơ bản dẫn đến tình trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được yêu cầu. Trình độ đào tạo ban đầu của một bộ phận giáo viên còn hạn chế, từ 7+3, 10+3 hàm thụ cao đẳng (Hiện tại còn 1 GV Hoá-Sinh chưa chuẩn). Hoạt động chỉ đạo thanh - kiểm tra của Phòng giáo dục đối với mỗi trường chưa thường xuyên luyên tục (2- 3 năm Phòng giáo dục mới thanh- kiểm tra 1 lần) đây cũng là một nguyên nhân dẫn đến tình trạng giáo viên nhiều khi chưa thực hiện hết chức năng của mình, lơ là trong thực hiện nội quy, quy chế chuyên môn và đã được ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện. Tình hình kinh tế chính sách cán bộ cũng là nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ. Về kinh tế: Nhiều giáo viên trong trường kinh tế còn khó khăn, chồng làm nông nghiệp, nghề tự do lại phải nuôi các con ăn học…. Về chính sách: Lâu nay ở huyện Triệu Sơn đều thực hiện theo kiểu “cao bằng”, giáo viên giỏi cấp huyện, tỉnh quyền lợi kinh tế rất ít ỏi không hơn gì giáo viên trung bình. Nếu đạt giáo viên giỏi cấp huyện chỉ được thưởng 100.000đ đến 20 nghìn, chính sách ưu đãi đối với giáo viên chưa đầy đủ, việc trả thừa giờ, tăng giờ chưa đảm bảo đúng quy định của nhà nước (có trường trả 4.120đ/ tiết, có trường 10.000đ/ tiết, trả hợp đồng cho GV khác 540.000đ/ tháng). Việc nâng cao ý thức học tự bồi dưỡng của mỗi cán bộ giáo viên còn hạn chế đây là nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng chuyên môn trong nhà trường. Tóm lại: Chất lượng chuyên môn đội ngũ ở trường THCS Khuyến Nông đã đáp ứng được yêu cầu nâng cao dân trí nhưng bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, thời kỳ đổi mới toàn diện đồng bộ của ngành giáo dục thì đội ngũ cán bộ quản lý phải tìm ra những biện pháp thích hợp để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu đạt ra hiện nay. 2. Thực trạng về công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ CB giáo viên ở trường THCS Khuyến Nông: a. Về nhận thức: Để khắc phục tình trạng trên, những năm gần day Ban Giám hiệu nhà trường đã thống nhất một số chủ trương là: Vấn đề số lượng giáo viên đủ so với yêu cầu là vấn đề lâu dài, vấn đề trước mắt là tăng cường bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên về mọi mặt đủ sức đảm đường với nhiệm vụ nặng nề hiện tại mà Đảng, Nhà nước và nhân dân địa phương giao cho. Nhận thức được tầm quan trọng và tính cấp bách của vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm đến việc giáo dục chính trị tư tưởng, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên thông qua các đợt học tập chính trị. Nghị quyết, nhà trường đã bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức được vai trò trách nhiệm của người giáo viên trong giai đoạn mới. Cụ thể đã tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập quán triệt sâu sắc tơ tưởng chỉ đạo, chủ trương đường lối của Đảng và nhà nước về giáo dục đào tạo, Nghị quyết TW 2 khoá VIII của Đảng, đã triển khai và thi hành nghiêm túc các quy định của luật giáo dục trong nhà trường, quán triệt chỉ thị 34/CT-TW của Bộ Chính trị về công tác tơ tưởng chính trị trường học, tạo điều kiện về thời gian để giáo viên tham gia học tập các chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, học tập tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh. Kết hợp với công đoàn động viên cán bộ giáo viên thường xuyên bồi dưỡng tư tưởng chính trị đạo đức lối sống, giúp giáo viên tin tưởng vào sự nghiệp đổi mởi của Đảng về công tác giáo dục, yên tâm gắn bó với nghề, bám trường, bám lớp, yêu nghề, mến trẻ, tích cực tham gia cuộc vận động “ Dân chủ- kỹ cương- tinh thương - trách nhiệm”. b. Tập trung chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Do xác định được đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục nhà trường, có thầy giỏi mới có trò giỏi vì vậy để chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh từng bước nâng lên thì đòi hỏi chất lượng giáo viên phải được nâng lên toàn diện. Nhận thức rõ vai trò của giáo viên trong nhà trường cho nên khi chỉ đạo công tác này chúng tôi đã lên kế hoạch cụ thể về chỉ đạo chuyên môn hàng năm, hàng tháng, hàng tuần. Yêu cầu mỗi giáo viên phải xây dựng kế hoạch chuyên môn nghiệp vụ của cá nhân một cách cụ thể, các tổ, các nhóm chuyên môn đều phải có kế hoạch hoạt động chi tiết, động viên giáo viên được đào tạo hai môn tự bồi dưỡng thường xuyên để đủ sức dạy cả hai môn. Nhà trường bố trí phân công hợp lý các giáo viên đi dự lớp chuyên đề thay sách do Sở và Phòng giáo dục tổ chức. Thường xuyên tổ chức hội thảo, thao giảng để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy và lựa chọn phương pháp bộ môn. Nhà trường đã phân công giáo viên cốt cán các bộ môn để kèm cặp các giáo viên khác cùng tổ, nhóm để dạy đảm bảo các môn học và đảm bảo tính kế thừa liên tục. Hơn nữa giáo viên phải tìm hiểu nghiên cứu dự giờ có thể dạy các khối lớp kế cận khi cần thiết phải điều động. Chúng tôi thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chuyên môn của giáo viên thông qua thời khoá biểu, kế hoạch giảng dạy hàng tuần, đối chiếu với phân phối chương trình do Bộ quy định, với sổ đầu bài, bài soạn, kế hoạch bộ môn để đánh giá việc thực hiện chuyên môn của giáo viên, kịp thời nhắc nhở, sửa chữa bổ sung những thiếu sót của giáo viên khi thực hiện quy chế chuyên môn hàng tuần, hàng tháng. Ban giám hiệu kiểm tra kế hoạch hoạt động của từng khối chuyên môn, biên bản sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn để có kế hoạch chỉ đạo phù hợp và nâng cao sinh hoạt tổ nhóm. Việc chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên được tiến hành theo kế hoạch cụ thể, chi tiết, khoa học có phân cấp quản lý chặt chẽ, phân công nhiệm vụ rõ ràng (đề cao vai trò của các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn), thiết lập một cơ cấu quản lý đồng bộ thống nhất để phát huy ưu điểm , khắc phục nhược điểm nhằm từng bước nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ chất lượng đội ngũ giáo viên. Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng tự học, tự bồi dưỡng của CBGV. Nhận thức được công tác tự học tự bồi dưỡng là công việc thường xuyên liên tục của mỗi cán bộ giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như các phẩm chất cấn thiết khác, nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ giáo viên có cơ hội đi học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Chúng tôi rất coi trọng công tác tự học, tự rèn. Từ đó lấy sinh hoạt tổ nhóm làm trung tâm, đưa mọi hoạt động tổ nhóm chuyên môn vào nề nếp, có đánh giá xếp loại hàng tháng và bình xét thi đua để thúc đẩy sự tiến bộ của từng giáo viên, từng tổ chức trong từng thời kỳ, có sự kèm cặp theo dõi bồi dưỡng cả về chuyên môn và công tác cán bộ tạo ra sự hoạt động đồng đều trong cả năm học. Không để có sự hụt hẫng về nhân sự khi có biến đổi xảy ra. Ngoài ra nhà trường còn định ra các tiêu chí cụ thể để đánh giá thi đua phân loại cán bộ giáo viên từng tháng, từng kỳ. Chú trọng công tác nghiên cứu khoa học đúc rút kinh nghiệm của giáo viên. Ngay từ đầu năm Ban giám hiệu chỉ đạo cho giáo viên đăng ký tên đề bài, tên sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên có kế hoạch tự nghiên cứu đến hết học kỳ I, kiểm tra việc lập đề cương của giáo viên và cuối tháng 2 đầu tháng 3 hàng năm giáo viên hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm. Nhà trường thành lập Hội đồng khoa học để giáo viên báo cáo sáng kiến kinh nghiệm của mình và tiến hành đánh giá phân loại sáng kiến kinh nghiệm. Chú trọng các sáng kiến kinh nghiệm hay đem vận dụng, nhân rộng cho giáo viên học tập và có phần thưởng xứng đáng cho sáng kiến kinh nghiệm có giá trị. Bên cạnh các việc làm trên nhà trường còn có kế hoạch giao cho các giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng soạn giáo án mẫu, tổ chức thao giảng để giáo viên trong tổ nhóm học tập kinh nghịêm , tự đối chiếu với bản thân, rút ra những điểm mạnh cần phát huy, những điểm yếu cần khắc phục. Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện để giáo viên tương trợ kèm cặp lẫn nhau về chuyên môn để cùng nhau tiến bộ tạo chất lượng đồng đều trong đội ngũ. Nhà trường đặt ra yêu cầu cao đối với giáo viên về tác phong làm việc, nghiên cứu khi học, tâm huyết với nghề, chủ động nghiên cứu nắm vững chương trình nội dung sách giáo khoa toàn cấp học, môn học mạnh dạn trong đổi mới phương pháp dạy học. Từ những việc làm trên đã giúp giáo viên ý thức được: Muốn tự khẳng định mình có uy tín thực của nhà giáo thì khồn có con đường nào khác là phải cố gắng tự học, tự bồi dưỡng của bản thân để nâng cao kiến thức, tay nghề. Tóm lại: Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Nhất là chất lượng chuyên môn đạt kết quả tốt, Ban giám hiệu nhà trường cần tìm ra biện pháp toàn diện tổng hợp, vừa cụ thể vừa thiết thực phù hợp với thực trạng dội ngũ nhà trường. Đây là một việc làm khó, đòi hỏi người lãnh đạo phải có đủ phẩm chất, năng lực và tâm huyết với nghề. Nếu không xây dựng, bồi dưỡng được đội ngũ sư phạm thành một tập thể sư phạm mạnh đủ về số lượng mạnh về chuyên môn, đồng đều về cơ cấu thì không thể xây dựng nhà trường thành một trường tiên tiến. c. Những kết quả đã đạt được từ năm học 2005 – 2006 đến năm học:2008- 2009 Từ những biện pháp đã thực hiện thường xuyên đã nêu ở trên với sự phấn đấu không ngừng của đội ngũ giáo viên và học sinh nhà trường đã đạt được những thành tích đáng kể sau: * Về danh hiệu thi đua: Năm học 2005 – 2006: Trường Tiên tiến cấp huyện Năm học 2006- 2007: Trường Tiên tiến cấp huyện Năm học 2007- 2008: Trường Tiên tiến cấp huyện Năm học 2008- 2009: Trường Tiên tiến cấp huyện * Về giáo viên: Từ năm học 2005 – 2006 đến nay chiến sỹ thi đua cấp tỉnh, cấp huyện đạt được : 08 CSTĐ cấp cơ sở. * Chất lượng học sinh: Năm học Học lực (%) Hạnh kiểm (%) Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 2005 - 2006 1.5 25.5 64.1 8.9 80.0 16.0 4.0 0.0 2006 – 2007 2.7 27.9 61.3 8.1 76.0 20.0 3.8 0.2 2007 – 2008 4.0 31.2 58.5 6.3 79.5 18.0 2.5 0.0 2008 - 2009 4.1 33.4 56.0 6.5 81.0 16.0 3.0 0.0 * Chất lượng mũi nhọn: Năm học 2005 – 2006: Học sinh giỏi tỉnh: 0 HS. Học sinh giỏi huyện: 15 HS Năm học 2006- 2007: Học sinh giỏi tỉnh: 01 HS. Học sinh giỏi huyện: 16 HS. Năm học 2007- 2008: Học sinh giỏi tỉnh: 02 HS. Học sinh giỏi huyện: 24 HS. Năm học 2008- 2009: Học sinh giỏi tỉnh: 03 HS. Học sinh giỏi huyện: 21 HS. * Học sinh tốt nghiệp lớp 9: Năm học 2005 – 2006: 98.3 % Năm học 2006- 2007: 99.1 % Năm học 2007- 2008: 97.3 % Năm học 2008- 2009: 96.9 % * Học sinh lớp 9 đậu vào lớp 10 PTTH công lập: Năm học 2005 – 2006: 42.5 % Năm học 2006- 2007: 39.0 % Năm học 2007- 2008: 40.6 % Năm học 2008- 2009: 51.1 % Có thể nói trong những năm học gần đây, trường THCS Khuyến Nông liên tục đạt trường tiên tiến xuất sắc. Có được những thành tích đáng kể như vậy là do sự nổ lực sát sao chỉ đạo thực hiện công tác hợp lý của Ban giám hiệu nhà trường và sự nổ lực phấn đấu không ngừng của đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Điều đáng ghi nhận là công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường đã góp phần quan trong quyết định chất lượng giáo dục nói chung và thành tích đạt được của nhà trường nói riêng trong những năm học qua. Đây chính là điểm cơ bản, là động lực để lãnh đạo nhà trường tiếp tục đẩy mạnh công tác bồi dưỡng cán bộ giáo viên trong những năm học tới, thực hiện kế hoạch phát triển lâu dài, thường xuyên liên tục. 3. Đánh giá, nhận xét về tình hình nhà trường. a. Thuận lợi: Trường THCS Khuyến Nông được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Sở giáo dục - Đào tạo Thanh Hoá, Phòng giáo dục - Đào tạo Triệu Sơn về việc thực hiện nhiệm vụ năm học. Được sự quan tâm thường xuyên có hiệu quả của Đảng uỷ, UBND các cấp, lãnh đạo ở địa phương, đặc biệt là sự quan tâm của hội khuyến học, Ban dại diện cha mẹ học sinh, sự phối hợp chặt chẽ của các tổ chức đoàn thể trong xã tạo điều kiện thuận lợi trong nhà trường hoàn thành nhiệm vụ chính trị của mình. Tập thể cán bộ giáo viên nhà trường nhiệt tình, gương mẫu, cố gắng vươn lên trong mọi công việc, gắn bó với sự nghiệp giáo dục, có năng lực chuyên môn vững vàng, có tinh thần học hỏi, năng động, sáng tạo, đoàn kết tất cả vì học sinh thân yêu. Công tác lãnh chỉ đạo của Ban giám hiệu trong trường thực hiện một cách khoa học, có kế hoạch cụ thể, sát thực, phù hợp với điều kiện của trường, trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên luôn được chú trọng đầu tư thoả đáng, khen thưởng kịp thời, động viên khích lệ thúc đầy sự tiến bộ của từng cán bộ giáo viên. b. Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi cơ bản trên, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của nhà trường THCS Khuyến Nông – Triệu Sơn còn gặp một số khó khăn sau: Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn nhất là các phòng học chức năng, phòng ở của giáo viên ở xa và phương tiện CNTT hiện nay thiếu nhiều, giáo viên chưa tiếp cận được cái mới, phương tiện dạy học mới, kĩ năng lao động bị hạn chế. Đội ngũ giáo viên còn thiếu, nhất là giáo viên đặc thù, trình độ chưa đồng đều, được đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau, cơ cấu các bộ môn chưa hợp lý. Bên cạnh đó số giáo viên là nữ chiếm trên 50 %, đa số giáo viên đang ở tuổi sinh đẻ, bận bịu con mọn, một số giáo viên nhiều tuổi, sức khoẻ yếu; một số giáo viên nhà ở xa trường, đường xá đi lại xa xôi nên ảnh hưởng đến thời gian, sức khoẻ giành cho việc học tập và nghiên cứu. Do ảnh hưởng của cơ chế thị trường, nên một số thầy cô giáo chưa thực sự yên tâm với kinh tế gia đình dẫn đến phần nào ảnh hưởng đến công tác tự học, từ bồi dưỡng của bản thân. Trên đây là một số thuận lợi và khó khăn trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Khuyến Nông – Triệu Sơn. c. Một số bài học kinh nghiệm: Từ các biện pháp bồi dưỡng nâng cao chuyên môn đội ngũ cán bộ giáo viên ở trường THCS Khuyến Nông trong những năm gần đây, tôi đã rút ra những bài học kinh nghiệm thiết thực và bổ ích sau: 3.1. Muốn làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ cán bộ giáo viên trước hết người cán bộ quản lí phải có kế hoạch cụ thể về công tác nay mang tính chiến lược lâu dài chứ không chỉ trước mắt, trong quá trình giải quyết phải có giải pháp cụ thể, cần thiết, những chỉ tiêu cần đạt trong thời gian nhất định, phải mạnh dạn thẳng thắn trong việc quản lý con người trong nhà trường, không phụ thuộc và chịu ảnh hưởng của cơ chế thị trường khi quản lý đối tượng giáo viên không đủ tiêu chuẩn. Một trường tiên tiến phải hạn chế và tiến tới không còn giáo viên có năng lực chuyên môn trung bình và phải nâng cao tỉ lệ giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn, có như vậy mới thực sự đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục thường xuyên liên tục. 3.2. Trong công tác bồi dưỡng cần bồi dưỡng toàn diện về mọi mặt, chú ý làm tốt việc bồi dưỡng. Xây dựng khối đoàn kết nhất trí cao trong đội ngũ, tạo bầu không khí ấm cúng lành mạnh, mọi thành viên đều ý thức được tinh thần tương thân, tương trợ để giúp nhau cùng tiến bộ, vượt qua mọi khó khăn trong cuộc sống và công tác. Ban giám hiệu là cầu nối giao lưu, gắn kết mọi thành viên trong tập thể với nhau, cùng chung sức chung lòng giúp nhau hoàn thành nhiệm vụ được giao. 3.3. Để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững mạnh, người cán bộ quản lý phải thực sự là con chim đầu đàn, đứng mũi chịu sào, đầu tầu gương mẫu trong mọi hoạt động tạo ra uy tín cao, để tiếng nói trong quá trình quản lý của mình có trọng lượng. Vì thế người quản lý cần có đủ những yêu cầu về phẩm chất và năng lực (năng lực sư phạm, năng lực chuyên môn, năng lực tổ chức quản lý …) và những yêu cầu khác để thích ứng với môi trường giáo dục. Nói cách khác người quản lý phải đủ những tư chất cần có để có uy tín thực sự, có như vậy mới là tấm gương cho đội ngũ cán bộ giáo viên noi theo, từ đó cố gắng vươn lên phấn dấu hoàn thiện mình. 3.4. Đối với đội ngũ giáo viên Ban Giám hiệu nhà trường cần chú ý quan tâm đến việc chăm lo đời sống vật chất tinh thần, tình cảm cho họ mọi điều kiện để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ. Ngoài việc đảm bảo chế độ tiền lương, phụ cấp, thừa giờ, tăng giờ nhà trường cần kết hợp với công đoàn biện pháp giúp cán bộ giáo viên phát triển kinh tế gia đình, tìm hiểu đầy đủ thông tin về từng cán bộ giáo viên kịp thời để hiểu và thông cảm với hoàn cảnh từng đồng chí đặc biệt những đồng chí thực sự khó khăn từ đó có biện pháp giúp đỡ kịp thời để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ được giao, người quản lý không chỉ là người lãnh đạo mà còn là người bạn, người đồng nghiệp tâm đắc của anh chị em trong cơ quan. Từ đó giúp đội ngũ giáo viên cố gắng hoàn thành nhiệm vụ. 3.5. Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên là việc làm thường xuyên, liên tục toàn diện và lâu dài, có như vậy mới nâng cao chất lượng toàn diện trong nhà trường. 3.6. Muốn nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ, huy động mọi tiềm năng trong tập thể sư phạm nhà trường thì nhà trường phải làm tốt công tác thi đua khen thưởng, đánh giá đúng người đúng việc, nhằm động viên khích lệ kịp thời cán bộ giáo viên cố gắng vươn lên trong giảng dạy và công tác. Trong công tác thi đua khen thưởng thì phải nghiêm minh công bằng. Có như vậy mới phát huy công dụng của nó trong chỉ đạo hoạt động của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS KHUYẾN NÔNG, TRIỆU SƠN- NĂM HỌC: 2009- 2010 Căn cứ và cơ sở lý luận, thực trạng cũng như quan điểm, mục tiêu của vấn đề bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên, là người quản lý ở trường THCS, tôi xin đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ cán bộ giáo viên ở trường THCS Khuyến Nông – Triệu Sơn trong giai đoạn hiện nay như sau: 1. Tăng cường sự lãnh đạo của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương từ huyện đến xã tạo nên sự nhất trí thực hiện quan điểm xã hội hóa giáo dục. Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, của toàn xã hội những năm gần đây cấp ủy, ban giám hiệu nhà trường đã khẩn trương triển khai các biện pháp xã hội hóa giáo dục, phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể chính trị trong nhà trường, hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học và các tổ chức đoàn thể ở địa phương đặc biệt tranh thủ sự ủng hộ của Đảng ủy, UBND xã Lộc Tân tuyên truyền cho nhân dân, các tầng lớp xã hội ở địa phương quan tâm và chăm lo cho sự nghiệp giáo dục đào tạo, phải ý thức sâu sắc rằng sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp chính trị của xã hội, có ý nghĩa sống còn đối với sự phát triển của đất nước hiện nay và mai sau. Tiếp tục nâng cao nhận thức về vai trò vị trí “ Quốc sách hàng đầu” của giáo dục trong sự phát triển kinh tế của xã hội cho toàn thể cán bộ, đảng viên và nhân dân lao động. Tiếp tục tuyên truyền sâu rộng Nghị quyết TW 2 khóa VIII, các Luật giáo dục, Luật phổ cập giáo dục Tiểu học, Luật bảo vệ chăm sóc, bảo vệ và giáo dục trẻ em... làm cho mọi người hiểu hơn nữa về giáo dục- đào tạo. Trên cơ sở xã hội hóa giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường đã làm cho Đảng ủy, UBND và các tổ chức đoàn thể trong xã cùng nhân dân lao động hiểu rõ và quan tâm hơn đến nghề thầy giáo, đến đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Tục ngữ có câu: “Qua sông thì bắc cầu Kiều Muốn con hay chữ thì yêu lấy thầy” 2. Tiếp tục nâng cao nhận thức và vị trí vai trò của giáo dục đào tạo trong sự hình thành nhân cách học sinh, cho đội ngũ giáo viên trường THCS Khuyến Nông – Triệu Sơn Như trình bày ở trên đội ngũ giáo viên trường THCS Khuyến Nông mặc dù còn đang gặp nhiều khó khăn, thời gian qua đã có gắng tu sữa rèn luyện và từng bước tạo lập, củng cố được niềm tìn đối với học sinh, cha mẹ các em và quần chúng nhân dân và được xã hội đánh giá cao. Tuy nhiên cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị trường trong đội ngũ giáo viên đã xuất hiện những quan điểm nhìn nhận lệch về quá trình phát triển nhân cách của học sinh, về vị trí của giáo dục đào tạo trong sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa. Từ những nhận thức sai lệch đó làm cho quá trình dạy học còn có những hạn chế nhất định. Vì vậy trong quá trình chỉ đạo và thực hiện giáo dục nhà trường ban giám hiệu nhà trường đã tham mưu cho cấp ủy và UBND xã tổ chức các hội nghị quán triệt học tập các Nghị quyết TW, Nghị quyết của tỉnh, của huyện, của xã về giáo dục và đề án phát triển giáo dục của địa phương. Từ đó nâng cao được nhận thức về vị trí vai trò của giáo dục trong việc hình thành nhân cách của học sinh đối với đội ngũ giáo viên của trường, đồng thời trong thời gian tới nhà trường tiếp tục tăng cường giáo dục tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên, gắn với cuộc vận động hai không với bốn nội dung của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo phát động “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, chấm dứt việc học thêm và dạy thêm tran lan. Giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa trong giáo dục đối với đội ngũ giáo viên. Ban giám hiệu phối hợp với cấp ủy tạo cầu nối giúp đội ngũ giáo viên năm bắt nhận thức nhanh nhất vá quan điểm chủ trương chính sách của Đảng về giáo dục đào tạo, đồng thời nâng cao hoạt động của tổ chức công đoàn trong nhà trường để mỗi đoàn viên công đoàn khắc phục khó khăn tiếp tục thực hiện cuộc vận động “ Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”. Thực hiện tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”... Nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệt tình tâm huyết có trách nhiệm với công việc giảng dạy và giáo dục học sinh đoàn kết, giúp đỡ tương trợ lẫn nhau trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình. 3. Thường xuyên chăm lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ là một việc không thể thiếu của giáo viên trong suốt quá trình giảng dạy. Mỗi giáo viên cần có một trình độ chuyên môn vững chắc, sâu rộng về bộ môn của mình. Vì vậy trong quá trình giảng dạy giáo viên cần được bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao của bộ môn khoa học mà mình dạy. Đối với những giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn nhà trường bố trí, tạo điều kiện cho các đồng chí đi học để nâng cao trình độ chuẩn theo quy định. Đối với những giáo viên đạt trình độ chuẩn, muốn đi học để nâng cao trình độ nhà trường cũng đã tạo điều kiện để giáo viên đi học đại học. Trên cơ sở những kiến thức chuyên môn vững chắc, giáo viên mới thể hiện kỹ năng sư phạm nhuần nhuyễn. Có nghĩa là người giáo viên có một trình độ chuyên môn vững chắc, kiến thức sâu sắc và toàn diện là cơ sở cho việc cải tiến các phương pháp dạy học và hoàn thiện nghệ thuật sư phạm của mình. Việc bồi dưỡng để hoàn thiện kỹ năng sư phạm là việc làm hết sức cần thiết đối với các nhà trường THCS. Trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ chúng tôi đã chọn hình thức bồi dưỡng tại chỗ và cử giáo viên đi học có hệ thống để nâng cao trình độ một cách cơ bản (Học Liên thông, tại chức, chuyên đề...) Đối với việc bồi dưỡng tại chỗ: Trong quá trình chỉ đao công tác của nhà trường để bồi dưỡng cho giáo viên chúng tôi đã tổ chức cho giáo viên dự giờ thăm lớp lẫn nhau, tổ chức chuyên đề về phương pháp dạy học, tổ chức đúc rút kinh nghiệm sau mỗi kỳ, mỗi năm học. Đồng thời các giáo viên trong nhà trường có thể giúp đỡ lẫn nhau, bằng cách những giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng kèm cặp, giúp đỡ những giáo viên yếu kém, giao cho những giáo viên này soạn mẫu, giảng mẫu để giáo viên yếu dự giờ rút kinh nghiệm, hoặc kèm cặp theo tổ nhóm chuyên môn trên tinh thần giáo viên giỏi giúp giáo viên yếu về chuyên môn, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy giúp giáo viên mới ra trường. Tổ chức cho giáo viên trong trường tham gia các chuyên đề ở cụm, huyện, giao lưu học hỏi trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham dự đủ các buổi hội thảo chuyên đề do phòng giáo dục tổ chức. Cử giáo viên tham gia vào các chương trình bồi dưỡng tại chỗ do phòng giáo dục tổ chức. Cán bộ giáo viên tự bồi dưỡng , giáo viên tự học theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo các chu kỳ bồi dưỡng, đặc biệt chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên (2004-2007 và đến 2009), tiếp tục duy trì công tác tự bồi dưỡng hàng năm thường xuyên liên tục, đặc biệt bồi dưỡng nội dung, đổi mới phương pháp để đáp ứng với yêu cầu thay sách giáo khoa THCS mà Bộ giáo dục đã ban hành với tư tưởng lấy chất lượng đội ngũ làm mục tiêu chỉ đạo. Biến quá trình bồi dưỡng thường xường xuyên thành quá trình tự bồi dưỡng, tự rèn luyện đây là biện pháp quan trọng, trong quá trình chỉ đạo nhà trường đã yêu cầu mỗi giáo viên cần xây dựng kế hoạch tự học bồi dưỡng, tự rèn luyện căn cứ vào yêu cầu nhiệm vụ của mình. Kế hoạch tự học, tự rèn luyện ngoài việc bồi dưỡng thường xuyên theo chương trình quy định giáo viên còn phải thường xuyên đọc sách báo khoa học, cập nhật thông tin, tìm hiểu, áp dụng những kinh nghiệm sư phạm tốt của bạn bè, đồng thời nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng ngay từ đầu năm học. Hướng dẫn giáo viên bồi dưỡng tự học, tự nghiên cứu, kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên theo định kỳ. Cử giáo viên đi học tập để nang cao trình độ chuyên môn. Bởi vì trình độ đào tạo của đội ngũ ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục cho nên quá trình chỉ đạo nhà trường đã chú trọng đến việc nâng cao trình độ cho giáo viên cụ thể nhà trường đã lập kế hoạch cử những đồng chí có điều kiện tham gia học hàm thụ đại học. Trong những năm học gần đây trường đã có 6 đồng chí hoàn thành chương trình học đại học tại chức và Liên thông, 3 đồng chí đang theo học đại học Liên thông và 2 đồng chí đang lam hồ sơ chuản bị thi học Liên thông ĐH. Trong những năm tới nhà trường có chủ trương vận động những đồng chí có trình độ từ cao đẳng sư phạm tiếp tục học đại học để nâng cao số lượng giáo viên trên chuẩn của nhà trường đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay. Ngoài việc bồi dưỡng đội ngũ về trình độ chuyên môn nhà trường còn động viên giáo viên tham gia việc giảng dạy. Nhà trường đã xây dựng kế hoạch đến năm học 2009 – 2010 có 80% giáo viên trong trường biết sử dụng thành thạo máy vi tính và áp dụng vào việc sọan giảng giáo án điện tử, trong quá trình chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao trình độ nhà trường đã tạo điều kiện về thời gian cũng như tinh thần vật chất để các đồng chí yên tâm học tập. 4. Tiếp tục tổ chức các tổ nhóm hội thảo theo chuyên đề, thao giảng chọn giáo viên giỏi. Đây là một việc làm hết sức cần thiết trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ của nhà trường vì có thầy giỏi mới có trò giỏi. Hoạt động này được tiến hành thường xuyên liên tục mỗi tháng một lần qua thao giảng đã chọn được những hạt giống của từng bộ môn. Hầu hết những bộ môn ở nhà trường đều có từ một đến hai đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp huyện, có môn đã có giáo viên giỏi cấp tỉnh như môn toán, địa, hóa, sử. Đồng thời qua thao giảng chúng tôi đã nắm được trình độ chuyên môn, kỹ năng tổ chức dạy và học của đội ngũ giáo viên từ đó kịp thời có biện pháp điều chỉnh hợp lý, cũng qua thao giảng là dịp để anh em giáo viên có điều kiện trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm lẫn nhau từ đó phát huy những mặt mạnh, khắc phục mặt còn yếu kém của bản thân. 5. Bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu khoa học và làm đồ dùng dạy học. Đây là việc làm không thể thiếu trong mỗi năm học của nhà trường, cán bộ giáo viên trong nhà trường làm tốt công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm sẽ thúc đẩy nhiệm vụ năm học tốt lên. Trình độ của đội ngũ cũng được nâng lên một cách cơ bản. Vì vậy nhà trường đã xây dựng kế hoạch, ngay từ đầu năm cho giáo viên đăng ký tên sáng kiến kinh nghiệm, hết học kỳ I duyệt bản thảo và đến đầu tháng 3 hàng năm giáo viên hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm. Nhà trường thành lập hội đồng khoa học để chấm sáng kiến kinh nghiệm, khuyến khích động viên giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học đúc rút sáng kiến kinh nghiệm, nhà trường đã bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp viết sáng kiến kinh nghiệm vì vậy hàng năm chúng tôi dã làm tốt công việc này. 100% cán bộ giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm có 50% số sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại A cấp trường, được gửi đi huyện và có nhiều sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại A cấp huyện gửi đi Tỉnh được xếp loại cấp Tỉnh ( Nếu Sở GD tổ chức). Tổ chức cho đội ngũ giáo viên làm đồ dùng dạy học. Đây là một nội dung không thể thiếu trong quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy học. Vì thế trong chỉ đạo công tác này nhà trường đã xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học cho từng cá nhan, từng tổ ngay từ đầu năm học. Cho nên phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học của nhà trường được tiến hành liên tục có nhiều đồ dùng có giá trị được huyện đánh giá cao và đưa vào sử dụng dạy và học. 6. Tổ chức cho đội ngũ giáo viên thăm quan học hỏi những đơn vị tiên tiến trong và ngoài tỉnh dẫn dầu ngành học phổ thông. Trong chỉ đạo nhà trường đã phối hợp chặt chẽ với công đoàn xây dựng kế hoạch và thực hiện nghiêm túc kế hoạch đã đề ra chính vì thế mỗi năm học nhà trường thường tổ chức cho đội ngũ giáo viên đi thăm quan học hỏi một lần trên năm. Từ đó động viên khuyến khích đội ngũ mở rộng tầm nhìn, nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng. Ngoài việc nâng cao về nhận thức cho đội ngũ giáo viên, trong quá trình thực hiện nhà trường đã tạo điều kiện về thời gian và vật chất cộng với sự đóng góp quỹ thăm quan du lịch cho từng đồng chí cho nên chúng tôi đã làm tốt công việc này tạo sự phấn khởi cho đội ngũ giáo viên giúp họ nâng cao trình độ chuyên môn yên tâm công tác. Trong những năm tới nhà trường tiếp tục duy trì hoạt động này giúp nhà trường hoàn thành nhiệm vụ chính trị của mình. 7. Đối với công tác kiểm tra, thanh tra nội bộ: Trong chỉ đạo hoạt động giáo dục của nhà trường nói chung và công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn nói riêng, công tác quản lý, kiểm tra, thanh tra có ý nghĩa quan trọng trước hết định hướng đúng đắn cho việc tự học, tự bồi dưỡng, tự rèn luyện của đội ngũ giáo viên. Công tác quản lý phù hợp với sự thúc đẩy quá trình giảng dạy và giáo dục đạt kết quả cao, giúp đội ngũ giáo viên phát huy hết khả năng và năng lực của mình nhằm hoàn thành nhiệm vụ được giao. Trong công tác quản lý chúng tôi đã chỉ đạo theo hướng thật sự dân chủ để mỗi đồng chí giáo viên chủ động trong quá trình lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch của mình, chú trọng đến vai trò của các đồng chí tổ trưởng chuyên môn. trước hết lựa chọn và bổ nhiệm các đồng chí tổ trưởng là những người giỏi chuyên môn, vững về tư tưởng chính trị, mẫu mực tận tâm với nghề nghiệp, gắn bó với công việc của nhà trường và điều quan trọng là có tinh thần trách nhiệm cao trong chuyên môn. Các đồng chí tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm trước ban giám hiệu về hoạt động chuyên môn của tổ mình từ thực hiện quy chế chuyên môn đến việc thực hiện các giờ dạy trên lớp, từ khâu ra đề đến khâu tổ chức đánh giá học sinh. Công tác kiểm tra thanh tra các hoạt động giáo dục: Chúng tôi coi đây là một công việc cần thiết để tiến hành thường xuyên liên tục nhằm nhắc nhở, uốn nắn, điều chỉnh quá trình dạy học của đội ngũ giáo viên phù hợp với chức năng nhiệm vụ được giao của từng đồng chí và đem lại hiệu quả cao. Để làm tốt công tác này nhà trường đã xây dựng kế hoạch thanh tra nội bộ ngay từ đầu năm học và được triển khai thường xuyên đúng kế hoạch đề ra. Có chuẩn đánh giá xếp loại giáo viên, hàng năm 100% cán bộ giáo viên được thanh tra toàn diện và kiểm tra thường xuyên. Quá trình kiểm tra, thanh tra được thực hiện một cách nghiêm túc có như vậy mới khắc phục được tâm lý đối phó của một bộ phận giáo viên vì thế đã nâng cao được chất lượng dạy và học của đội ngũ trong nhà trường. 8. Bố trí đội ngũ giáo viên theo đúng chuyên môn đào tạo. Đây cũng là một biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ. Những năm học vừa qua đội ngũ giáo viên của nhà trường thiếu về số lượng và bất cập về cơ cấu bộ môn vì thế việc bố trí chuyên môn cho các đồng chí giáo viên chưa phù hợp, giáo viên phải dạy nhiều giờ, vượt số giờ quy định lại dạy chéo ban nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Năm học 2008 – 2009, về số lượng cũng như cơ cấu bộ môn tương đối đầy đủ đã đáp ứng được yêu cầu thực hiện chương trình. Vì thế trong việc bố trí chuyên môn chúng tôi đã thực hiện phân công đúng người, đúng việc, đúng năng lực của từng đồng chí, không chéo ban từ đó đã tạo điều kiện cho các đồng chí giáo viên yên tâm thực hiện nhiệm vụ của mình, có thời gian nghiên cứu soạn giảng đổi mới nội dung phương pháp, nghiên cứu tài liệu, dự giờ, thăm lớp, dành nhiều thời gian tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình. 9. Cần cải tiến chế độ chính sách đối với CB giáo viên. Hiện nay chế độ tiền lương của đội ngũ giáo viên đã được cải thiện song trong phong trào thi đua “ Hai tốt” nhiều giáo viên đã cố gắng hết sức hoàn thành nhiệm vụ được giao xứng đáng là giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh tuy nhiên tình hình kinh phí của nhà trường khó khăn cho nên chưa động viên kịp thời xứng dáng với công sức của mỗi đồng chí (Ví dụ: Mỗi đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp huyện hàng năm chỉ được thưởng từ 50.000đ – 100.000đ, giáo viên giỏi cấp Tỉnh chỉ được thưởng 100.000đ đến 200.000đ), UBND huyện thưởng đối với giáo viên giỏi Tỉnh không quá 200.000đ cho nên chưa động viên khuyến khích dược đội ngũ giáo viên nổ lực vươn lên trong giảng dạy. Vì thế để nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên, để tạo động lực cho giáo viên phấn đấu, đóng góp năng lực và trí tuệ của mình cho sự nghiệp giáo dục tôi cho rằng nhà trường cũng như UBND huyện cần đổi mới chính sách thi đua khen thưởng, có cơ chế khuyến khích, động viên giáo viên đạt giáo viên giỏi tỉnh có như vậy mới tạo điều kiện để giáo viên hứng thú trong quá trình công tác cống hiến hết sức mình cho phong trào dạy học ỏ nhà trường. 10. Bồi dưỡng sức khoẻ cho đội ngũ giáo viên. Sức khoẻ là một tiêu chuẩn của đội ngũ giáo viên, là một điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ. Trong điều kiện hiện nay việc bồi dưỡng sức khoẻ cho đội ngũ giáo viên là việc làm cần thiết của mỗi nhà trường bởi vì thực tế cơ chế mới tạo ra động lực dạy và học trong các nhà trường, song cũng đạt ra những thử thách gay gắt, đòi hỏi giáo viên phải có đủ năng lực, trình độ, sức khoẻ, sự năng động sáng tạo để đáp ứng yêu cầu đạt ra với giáo dục hiện nay, xây dựng gia đình văn hoá, nuôi dạy con tốt, nêu gương sáng cho học sinh và cộng đồng. Do đó lãnh đạo nhà trường phải có ý thức thường trực trong việc thực hiện các chế độ nghỉ hè, nghỉ phép, chế độ khám sức khoẻ, khám bệnh, các chế độ đối với nữ công nhân viên chức. Trong quá trình thực hiện nhà trường đã tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên chăm lo đến sức khoẻ của mình: Tổ chức cho giáo viên khám sức khoẻ định kỳ, đảm bảo đủ đúng chế độ dưỡng sức đối với đội ngũ giáo viên, Vì thế sức khoẻ của đội ngũ đảm bảo đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay. C. PHẦN KẾT LUẬN I. Kết luận: Phát triển giáo dục một cách hợp lý và đào tạo cán bộ cho sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước đang là mối quan tâm hàng đầu của Đảng nvà đất nước ta. Trong sự nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, công tác quản lý luôn đóng vai trò hết sức quan trọng. Đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường là một trong những nhân tố cơ bản, quyết định trực tiếp chất lượng giáo dục đào tạo, hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh. Do tính chất xã hội rộng lớn của sự nghiệp giáo dục THCS đòi hỏi nhà trường phải có đất nước cán bộ giáo viên có trình độ, có năng lực, có phẩm chất, có tính nhân văn để đáp ứng yêu câu giáo dục của đất nước trong giai đoạn hiện nay. Có thể khẳng định muốn xây dựng một nhà trường tiên tiến thì phải xây dựng và bồi dưỡng một đội ngũ giáo viên vững mạnh. Hay nói cách khác, có tập thể sư phạm tốt thì có trường học tốt. Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một biện pháp quản lý đặc biệt quan trọng. Một việc làm đầy khó khăn, đòi hỏi sự tế nhị, khéo léo, nghệ thuật trong quản lý. Muốn bồi dưỡng được tập thể sư phạm tốt phải giúp mỗi cán bộ giáo viên quán triệt nhiệm vụ, thực hiện tốt công tác tư tưởng đặc biệt công tác chuyên môn, tổ chức cho giáo viên tham gia tốt các hoạt động bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Từ đó xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh nhiệt tình có trách nhiệm, có năng lực chuyên môn vững vàn. Muốn đạt được điều đó phải từ sự phân công sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý, biết bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách thường xuyên liên tục và khoa học, xây dựng được mối quan hệ hợp tác gắn bó giữa các tổ chức trong nhà trường. Hiện nay đối với trường THCS Khuyến Nông – Triệu Sơn sự nghiệp giáo dục đã đạt được những thành tích đáng kể, song song hoàn cảnh mới nhà trường còn gặp nhiều khó khăn thách thức nhất là cơ sở vật chất, trình độ chuyên môn của đội ngũ không đồng đều vì vậy hiệu quả giáo dục đào tạo của nhà trường chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới hiện nay. Chính vì vậy công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ (Đặc biệt bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn) ở trường THCS Khuyến Nông – Triệu Sơn nói riêng và đội ngũ giáo viên ở huyện Triệu Sơn nói chung càng trở nên quan trọng và cấp thiết. Từ xu thế chung của giáo dục đào tạo, từ thực trạng của đội ngũ giáo viên THCS Khuyến Nông – Triệu Sơn chúng tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Những biện pháp tôi đưa ra trên đây tuy không xa lạ với lý luận và thực tiễn quản lý, nhưng việc cụ thể hoá các biện pháp, phân tích sâu từng vai trò tác dụng, đặc điểm của từng biện pháp sẽ giúp ích ít nhiều trong công tác nghiên cứu xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao chất lượng đất nước cán bộ giáo viên ở trường THCS trong giai đoạn hiện nay. Thực tế từ các biện pháp trên nhà trường chúng tôi đã thu được những thành tựu đáng kể (Như đã nêu ở trên) đóng góp một phần đáng kể cho sự phát triển của sự nghiệp giáo dục của xã Khuyến Nông nói riêng của huyện Triệu Sơn nói chung. II. Ý kiến đề xuất: Để chất lượng đội ngũ được nâng cao một cách thực sự à duy trì thường xuyên, để những biện pháp trên được thực thi và áp dụng cụ thể tôi xin đề xuất một số vấn đề sau: 1. Đối với Phòng giáo dục: Cần tăng cường mở các chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng thực hành bộ môn để các đồng chí giáo viên có điều kiện tham gia để nắm vững việcđổi mới phương pháp dạy học hiện nay. 2. Đối với UBND huyện Triệu Sơn: Cần cải tiến chế độ thi đua khen thưởng cho giáo viên đạt GVG các cấp năm học 2009 – 2010 và các năm tới. Tôi tin rằng với sự giúp đỡ của Phòng giáo dục, Đảng ủy, UBND xã Khuyến Nông, sự nhiệt tình của Ban giám hiệu và tinh thần nổ lực phấn đấu của tập thể giáo viên trường THCS Khuyến Nông. Trong những năm tới trường THCS Khuyến Nông quyết tâm xây dựng bồi dưỡng bằng được đội ngũ giáo viên vững vàng về chính trị, trong sáng về phẩm chất nhân cách, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, năng động sáng tạo trong các hoạt động đáp ứng yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu: Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh trong công cuộc công nghiệp hóa- hiện đại hóa của nước ta hiện nay. Người thực hiện: TÔ DOÃN THỊNHLỜI CẢM ƠN Tiểu luận được hoàn thành theo chương trình Bồi dưỡng cán bộ quản lý THCS do Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa, Sở giáo dục - đào tạo tỉnh Thanh Hóa tổ chức. Cho phép tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến Sở giáo dục - đào tạo, Ban giám đốc, các thầy cô - giáo trong Phòng BDNV của Trung tâm đã tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu tại Trung tâm BDTX tỉnh Thanh hoá. Tôi xin chân thành cảm ơn các đồng chí trong BGH, cán bộ giáo viên trường THCS Khuyến Nông đã tạo điều kiện (cả vật chất và tinh thần) để tôi được tham gia học tập và nghiên cứu và hoàn thành đề tài này. Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn tới thầy giáo - Cử nhân KH Trương Văn Thoi, người đã trực tiếp hướng dẫn tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành tiểu luận này. Tôi xin chân thành cảm ơn !  TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nghị quyết TW Đảng khóa VII, VIII, IX, X. 2. Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THCS 3. Luật giáo dục, Luật chăm sóc bảo vệ và giáo dục trẻ em 4. Điều lệ trường THCS. 5. Các văn bản chỉ đạo của Sở GD - ĐT Thanh Hóa, của phòng GD - ĐT Triệu Sơn về công tác phát triển giáo dục đào tạo từ năm 2000 – 2010. 6. Các báo cáo về nhiệm vụ năm học và tổng kết năm học của trường THCS Triệu Sơn từ năm học 2005 – 2009. 7. Từ điển Tiếng Việt xuất bản năm 1992 của tác giả Hoàng Phê.  MỤC LỤC TRANG A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài. II. Nhiệm vụ của đề tài. III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu IV. Phương pháp nghiên cứu V. Kế hoạch nghiên cứu B. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I : Cơ sở lý luận của các biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ CBGV trường tHCS I. Một số khái niệm liên quan đến đề tài II. Cơ sở lý luận chung CHƯƠNG II : Thực trạng về nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường THCS Khuyến Nông- Triệu Sơn năm học: 2008- 2009. I. Khái quát về tình hình địa phương II. Tình hình nhà trường : CHƯƠNG III: Một số biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường thcs Khuyến Nông, Triệu sơn- Năm học: 2009- 2010 C. PHẦN KẾT LUẬN I. Kết luận: II. Ý kiến đề xuất: LỜI CẢM ƠN TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC