Luận văn Nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay

n bộ cấp cơ sở. Tất cả các bước từ chuẩn bị giáo án, thông qua bài giảng đến giảng thử, giảng mẫu, rút kinh nghiệm, tổ chức hội thi giảng viên lý luận chính trị giỏi góp phần đảm bảo cho đội ngũ giảng viên hiểu nội dung, có phương pháp phù hợp, luận giải sâu sắc cả lý luận và thực tiễn, thực sự phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của cán bộ cơ sở trong nâng cao kết quả, chất lượng giáo dục lý luận chính trị. Thứ năm, cán bộ cấp cơ sở đã xác định rõ ý thức, trách nhiệm trong học tập, công tác, xây dựng quê hương, đất nước. Đội ngũ cán bộ cấp cơ sở tuy có sự khác nhau về trình độ nhận thức, thành phần xuất thân, về phong tục, tập quán, song ở họ đều có chung một niềm tự hào được cống hiến cho sự phát triển của quê hương và phục vụ cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Do đó, họ luôn xác định động cơ đúng đắn, tinh thần trách nhiệm, ý chí quyết tâm trong thực hiện nhiệm vụ chức trách được giao. Nhiều đồng chí sau khi học tập lý luận 47 chính trị đã có những thái độ tích cực, phản hồi tốt về môn học. Đây là điều kiện hết sức thuận lợi để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở của huyện nhà. * Nguyên nhân hạn chế Nguyên nhân khách quan - Mặt trái của nền kinh tế thị trường như việc chạy theo lợi ích, lợi nhuận, sự phân hóa giàu nghèo, tình trạng bất công xã hội, gian lận thương mại, chủ nghĩa cá nhân... chưa được giải quyết triệt để thậm chí còn ngày càng nghiêm trọng hơn. Tình trạng yếu kém trong lãnh đạo, quản lý kinh tế, xã hội; tệ quan liêu, tham nhũng, hối lộ, sự suy thoái về đạo đức, lối sống trong một số cán bộ có chức, có quyền, chậm được ngăn chặn, đẩy lùi. Tất cả đã tác động tạo nên sự hoài nghi, dao động và cả tiêu cực trong tư tưởng chính trị của cán bộ, đảng viên. - Thời gian qua, trên thế giới và trong khu vực có nhiều diễn biến phức tạp, mâu thuẫn sắc tộc, tôn giáo, xung đột vũ trang, thiên tai bão lũ, dịch bệnh, tác động tiêu cực đến nhiều quốc gia, trong đó có Việt Nam ta. - Đất nước ta đang trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế, xây dựng, phát triển với quy mô ngày càng lớn. Bên cạnh đó, các thế lực thù địch với các âm mưu "diễn biến hòa bình", chống phá cách mạng, chia rẽ nội bộ Đảng và phá hoại mối quan hệ gắn bó giữa Đảng với nhân dân... Nguyên nhân chủ quan Thứ nhất, đội ngũ cán bộ, giảng viên làm công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị của huyện chưa đồng bộ về các chuyên ngành; chưa được đào tạo, bồi dưỡng cơ bản về nghiệp vụ sư phạm, phương pháp giảng dạy hiện đại; phần nhiều là từ kinh nghiệm của bản thân, học tập qua đồng nghiệp và những người đi trước. 48 Đội ngũ giảng viên số đông đã lớn tuổi nên công tác đào tạo bậc cao hoặc đào tạo lại, bồi dưỡng kiến thức mới cũng gặp không ít khó khăn trong khi đó, việc tuyển chọn, bổ sung cán bộ trẻ, có trình độ được đào tạo cơ bản để tạo nguồn đào tạo giảng viên của trường gặp nhiều khó khăn, chưa có biện pháp khẩn trương, cụ thể. Qua khảo sát, 100% giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy thuyết trình - phương pháp truyền thống. Muốn đổi mới phương pháp giảng dạy là cả một vấn đề, đòi hỏi người giảng dạy phải tiếp cận với những phương pháp mới, phải biết ứng dụng công nghệ thông tin hiện đại trong giảng dạy, phải đầu tư thời gian để nghiên cứu, ứng dụng soạn giảng những phần, những nội dung chuyên đề cho phù hợp. Đối với giảng viên trẻ, họ hoàn toàn chủ động nhưng họ lại thiếu kinh nghiệm thực tiễn do không có nhiều trải nghiệm thực tế, ngược lại đối với những giảng viên đã có nhiều năm kinh nghiệm trong giảng dạy lại gặp khó khăn trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Bên cạnh đó, việc kiểm tra đôn đốc và tổ chức rút kinh nghiệm, báo cáo xin ý kiến chỉ đạo, hướng dẫn của cấp lãnh đạo trong công tác giáo dục lý luận chính trị chưa kịp thời. Theo đó, chưa phát huy hết vai trò đội ngũ cán bộ chính trị trong nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở. Thứ hai, chưa tạo ra được sự thống nhất giữa các bước trong quá trình thực hiện giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cơ sở, công tác quy hoạch đào tạo bồi dưỡng cán bộ cấp cơ sở chưa đồng bộ, thống nhất. Trong giáo dục lý luận chính trị chưa thật sự chú trọng phát huy vai trò của tất cả các khâu, các bước như: Nâng cao chất lượng bài giảng với nâng cao chất lượng các kỳ thi, kiểm tra sửa bài giảng; chế độ chính sách đối với giảng viên và học viên chưa được quan tâm, nhiều chính sách đã lạc hậu, nguồn kinh phí dành cho công tác đào tạo bồi dưỡng còn hạn hẹp, chế độ chính sách đối với giảng viên, học viên còn chậm đổi mới, cơ sở vật chất của trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện còn thiếu và chưa đồng bộ, chưa được chú trọng đầu tư, trang bị những phương tiện đại phục vụ cho giảng dạy và học tập; chưa tạo được cơ chế 49 phối hợp giữa huyện và cơ sở đào tạo trong việc đánh giá kết quả, tinh thần thái độ học chưa phù hợp, vừa lãng phí thời gian và kinh phí, chưa động viên được học viên thực sự quan tâm đến việc nâng cao trình độ lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở. Đặc biệt do tính chất đặc thù của huyện Nho Quan là một huyện miền núi của tỉnh Ninh Bình, đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 15,2% dân số toàn huyện, trình độ dân trí chưa cao, điều kiện kinh tế - xã hội còn rất nhiều khó khăn. Tuy nhiên công tác đào tạo, bồi dưỡng lại chưa nghiên cứu kỹ nhu cầu thực tế, chưa có sự chọn lọc đối tượng để đào tạo, bồi dưỡng. Điều này làm hạn chế đến hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ cấp xã, hạn chế đến chất lượng, đến khả năng tiếp thu của người học... Thứ ba, một bộ phận cán bộ cấp cơ sở chưa ý thức được trách nhiệm trong việc tu dưỡng, tự rèn luyện học tập lý luận chính trị một cách hiệu quả. Cán bộ cấp cơ sở hiện nay hầu hết là những người có kinh nghiệm trong thực tế nhưng trình độ lý luận, trình độ về quản lý, chuyên môn còn nhiều hạn chế. Hạn chế đó một phần do hoàn cảnh kinh tế - xã hội, môi trường sống, làm việc và trình độ dân trí chưa cao. Một bộ phận cán bộ của các cơ sở sinh sống ở xã, vừa làm cán bộ vừa là nông dân. Sống trong môi trường đó, nảy sinh tâm lý ngại học hỏi, trau dồi kiến thức về lý luận chính trị. Do vậy trước những vấn đề mới nảy sinh và những vấn đề phức tạp trong đời sống thực tiễn, dễ tạo tâm lý chùn bước, nản chí, không chịu suy nghĩ, tìm tòi, tháo gỡ. Hơn nữa, kiểu tư duy thời bao cấp không tạo được động lực cho việc học tập một cách hệ thống, chính quy, tìm tòi nghiên cứu với tâm lý “bị đi học” tạo nên một sức ỳ lớn dù đã được từng bước khắc phục nhưng nó vẫn gây cản trở việc nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở hiện nay. Trước yêu cầu về đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ cấp cơ sở, Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Nho Quan đã thường xuyên quan tâm, chỉ đạo các ngành chức năng, Đảng ủy, Ủy ban nhân dân các xã, thị trấn 50 trong huyện thực hiện tốt công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng mà Huyện ủy đã đề ra, qua đó tạo ra đội ngũ cán bộ nói chung và đội ngũ lãnh đạo chủ chốt ngày càng được nâng cao về năng lực, trình độ chuyên môn, bản lĩnh chính trị, nghiệp vụ công tác, đảm bảo thực hiện thắng lợi các nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo an ninh, trật tự mà Nghị quyết Đại hội Đảng bộ huyện, Nghị quyết Đảng bộ xã đã đề ra. Tiểu kết chƣơng Trong chương 2 của luận văn, tác giả tiến hành phân tích thực trạng nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay. Hoạt động nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình trong những năm gần đây đã đạt được những thành tựu trên cả 4 mặt: nội dung, chương trình giáo dục; phương pháp giáo dục lý luận chính trị; chủ thể giáo dục chính trị và kết quả đạt được. Bên cạnh những kết quả đã đạt được, công tác giáo dục lý luận chính trị ở trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Nho Quan còn bộc lộ một số hạn chế nhất định và những hạn chế đó sẽ là cơ sở để trong chương 3 của luận văn tác giả sẽ đề xuất một số giải pháp khắc phục. 51 Chƣơng 3 GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ HUYỆN NHO QUAN TỈNH NINH BÌNH HIỆN NAY 3.1. Đổi mới về nội dung, chƣơng trình giáo dục lý luận chính trị phù hợp với tình hình mới và phù hợp với đặc điểm của ngƣời học ở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình Đổi mới nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị luôn là giải pháp ưu tiên trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên nói chung và cho cán bộ cấp cơ sở nói riêng. Nhận thấy tầm quan trọng của việc đổi mới nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị, thời gian qua Ban Tuyên giáo Trung ương đã chỉ đạo biên soạn xây dựng và triển khai thực hiện hệ thống chương trình học tập đa dạng, phong phú cho nhiều đối tượng cán bộ, đảng viên và nhân dân. Các chương trình vừa thể hiện được tính lý luận, tính thực tiễn đồng thời cũng định hướng, nêu ra những vấn đề về trách nhiệm cần thực hiện phù hợp với người học, Mục tiêu của việc đổi mới chương trình đào tạo cán bộ cơ sở nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, thực hiện có hiệu quả Thông báo số 181- TB/TW của Ban Bí thư ngày 3/9/2008 về đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động của trường Chính trị cấp tỉnh và trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện; Quy định 54-QĐ/TW của Bộ Chính trị về chế độ học tập lý luận chính trị trong Đảng. Những thay đổi trong chương trình tập trung hướng vào khắc phục những hạn chế, bất cập của quy trình, chương trình đào tạo hiện hành. Căn cứ vào Hướng dẫn của Ban Tuyên giáo Trung ương và các đoàn thể chính trị - xã hội của tỉnh, huyện, cần tiến hành rà soát lại, đổi mới về nội dung, chương trình, loại bỏ những nội dung không thiết thực với đặc điểm địa phương mình; phân định rõ ràng các lớp, các chuyên đề, tránh tình trạng chồng chéo, trùng lặp. Đồng thời bổ sung những nội dung mới phù hợp với quan điểm, đường lối của Đảng và 52 chính sách pháp luật của Nhà nước gắn với điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội trên địa bàn. Đặc biệt, bổ sung chương trình bồi dưỡng, cập nhật kiến thức lý luận chính trị và tiến bộ khoa học công nghệ cho cán bộ cơ sở. Trước hết, phía trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện cần rà soát lại quy trình đào tạo với từng đối tượng để sớm hoàn thiện chương trình đào tạo các bộ môn giáo dục lý luận chính trị phù hợp với từng cấp học, bậc học và phù hợp với yêu cầu mới của công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ cấp cơ sở. Trước mắt, cần chấp hành nghiêm Nghị quyết Trung ương 4 khóa XII của Đảng đã nêu rõ: Tập trung chỉ đạo, nâng cao nhận thức trong toàn Đảng về ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng và sự cần thiết của việc học tập, nghiên cứu, vận dụng sáng tạo và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Qua đó, trong việc đổi mới chương trình nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cần thực hiện tăng lượng thời gian học các bộ môn lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và công tác Đảng, công tác chính trị. Phấn đấu đến năm 2020, công tác điều chỉnh của trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện thực hiện xong và đi vào nền nếp. Cùng với đổi mới chương trình giáo dục lý luận chính trị, phải kịp thời đổi mới hệ thống giáo trình, tài liệu phục vụ giảng dạy của giảng viên và học viên. Nội dung của mỗi bộ môn giáo dục lý luận chính trị cần bám sát giáo trình chuẩn quốc gia của Hội đồng lý luận Trung ương và những vấn đề mới của thực tiễn thế giới, đất nước, thực tiễn cuộc đấu tranh trên mặt trận tư tưởng, lý luận, bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, đấu tranh chống “diễn biến hòa bình” Trên cơ sở đó, tiến hành biên soạn lại hệ thống giáo trình, tài liệu môn học, bảo đảm tính kế thừa và phát triển, giữa các chương trình đào tạo; đồng thời khắc phục những hạn chế của hệ thống giáo trình, tài liệu cũ. Giáo dục lý luận chính trị thông qua đường lối, chính sách, nghị quyết của Đảng, pháp luật của Nhà nước là một nội dung quan trọng không thể thiếu trong 53 công tác giáo dục lý luận chính trị. Đây là nội dung không chỉ định tính trong nhận thức lý luận cho cán bộ, đảng viên mà còn định hướng cho cán bộ, đảng viên hành động; cũng chính là một biểu hiện của nội dung gắn liền lý luận với thực tiễn, học đi đôi với hành. Công tác giáo dục lý luận chính trị đã góp phần thực hiện nhiệm vụ chính trị cơ bản của địa phương, cơ sở. Nội dung giáo dục phải cơ bản, hệ thống, tập trung vào trọng tâm, trọng điểm phù hợp với từng đối tượng và giai đoạn nhất định. Trước hết, phải giáo dục nhận thức sâu sắc về ý nghĩa, giá trị tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, nhận thức rõ sự cần thiết và khơi dậy niềm tin, hào hứng của mỗi học viên trong học tập, làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Đối với học viên theo học là những cán bộ cơ sở chưa có chức vụ, trình độ cao cần đổi mới nội dung, hình thức, biện pháp giáo dục, phải bám sát vào trình độ nhận thức, đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đặc điểm môi trường làm việc, sinh sống của các đối tượng cụ thể ở từng cơ sở. Trang bị cho họ những kiến thức cơ bản về đường lối của Đảng; chính sách, pháp luật của Nhà nước; giáo dục về quyền, nghĩa vụ cơ bản của công dân, trách nhiệm của người cán bộ, đảng viên. Nội dung giáo dục lý luận chính trị phải bám sát đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, thực tiễn của đất nước và đơn vị, phục vụ tốt nhất cho nhiệm vụ chính trị đang đặt ra. Trong thời gian tới, nội dung giáo dục lý luận chính trị cần phải chú ý đẩy mạnh việc tuyên truyền kết quả thực hiện Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; thành tựu hơn 20 năm thực hiện Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội (1991) của Đảng và thành công của Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng. Cùng với đó, công tác giáo dục lý luận chính trị phải chủ động nghiên cứu, giải đáp những vướng mắc nảy sinh trong nhận thức tư tưởng của học viên từ thực tiễn xây dựng và phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, địa phương, 54 Trong công tác giáo dục và học tập lý luận chính trị, bên cạnh việc giáo dục lý luận Mác - Lênin cần phải chú trọng đến việc giáo dục các mặt đạo đức cách mạng, văn hóa, kỹ thuật, lao động và sản xuất. Cần chú trọng việc gắn lý luận với thực tiễn công tác, học tập lý thuyết với thực hành xử lý các tình huống ở cơ sở; đảm bảo sự thống nhất lý luận, đường lối, chính sách vào từng phần học và toàn bộ chương trình. Thực tiễn cách mạng nước ta đã khẳng định rằng, nhờ nắm vững những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin và vận dụng sáng tạo vào điều kiện cụ thể của nước ta nên Đảng Cộng sản Việt Nam đã lãnh đạo cách mạng nước nhà vượt qua mọi khó khăn thử thách, chiến thắng mọi kẻ thù, hoàn thành mọi nhiệm vụ làm nên thắng lợi vẻ vang cho dân tộc. Chính vì vậy, Đảng và Nhà nước ra luôn coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị coi đó là yêu cầu cơ bản không thể thiếu trong công tác xây dựng Đảng. Trong giai đoạn hiện nay, việc thường xuyên tổng kết thực tiễn là một đòi hỏi tất yếu đồng thời là yêu cầu quan trọng để tiếp tục nâng cao trình độ lý luận chính trị cho mọi cán bộ, đảng viên. Việc nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị có tầm quan trọng đặc biệt và cần thiết đối với đội ngũ cán bộ, đảng viên và cán bộ cấp cơ sở. Thông qua giáo dục lý luận chính trị góp phần xây dựng bản lĩnh chính trị, nâng cao giác ngộ cách mạng cho cán bộ cấp cơ sở. Từ đó, sẽ tạo dựng lòng tin của cán bộ cấp cơ sở vào sự lãnh đạo của Đảng, sự thành công của công cuộc đổi mới. Đồng thời, tích cực chủ động đấu tranh chống những tư tưởng sai trái, thù địch, bảo vệ vững chắc trận địa tư tưởng của Đảng, quyết tâm phấn đấu học tập, rèn luyện nâng cao phẩm chất và năng lực cho cán bộ cấp cơ sở góp phần đảm bảo hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ cấp trên giao. Tóm lại, những nội dung có tính định hướng chính trị trong các chương trình giáo dục lý luận chính trị đã góp phần củng cố niềm tin, chống các luận điệu sai trái, tạo cơ sở cho sự thống nhất về tư tưởng chính trị trong toàn Đảng, 55 giúp cho cán bộ, đảng viên, có năng lực tự đánh giá, tự lý giải các vấn đề phức tạp đang đặt ra trong cuộc sống. 3.2. Đổi mới phƣơng pháp giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở ở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay Trong quá trình tiến hành đổi đổi mới phương pháp dạy học thì chủ thể của quá trình đổi mới chính là người giảng viên vì mỗi người có phương pháp sư phạm khác nhau, cách thức truyền đạt nội dung khác nhau. Vì vậy, để quá trình đổi mới phương pháp dạy học đạt kết quả cao thì bản thân đội ngũ giảng viên cần phải nhận thức được ý nghĩa của quá trình đổi mới phương pháp dạy học trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy các môn giáo dục lý luận chính trị. Hiện nay, phương pháp giảng dạy chủ yếu ở Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình là phương pháp thuyết trình, diễn giải làm cho học viên trở nên thụ động, máy móc. Phương pháp này mặc dù được đa số học viên đánh giá là rất phù hợp nhưng phương pháp giảng dạy truyền thống này cũng có những nhược điểm là gần như toàn bộ thời gian học tập trên lớp chỉ dành cho việc thuyết trình, độc thoại của giảng viên, học viên luôn trong trạng thái thụ động, tiếp thu một chiều, máy móc lượng thông tin của giảng viên đưa ra; giảng viên phân tích, liên hệ học viên chỉ nghe thậm chí không quan tâm, không khí buổi học tẻ nhạt, lối mòn. Vì vậy, để nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở cần tiếp tục đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng trong thời gian tới; khắc phục những biểu hiện dập khuôn, máy móc trong giảng dạy các nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Cần phải tổ chức tốt quá trình đào tạo, áp dụng hiệu quả phương pháp dạy học dạy học tích cực, lấy chất lượng và hiệu quả làm mục tiêu chính; giải quyết tốt mối quan hệ giữa đào tạo và bồi dưỡng, giữa lý luận và thực tiễn, giữa học ở trường lớp với việc tự học, tự giác rèn luyện qua thực tiễn công tác của bản thân 56 cán bộ. Cần tăng cường mở rộng, đa dạng hóa các hình thức mở lớp với các hình thức tập trung và tại chức, Trong giảng dạy và học tập lý luận chính trị phải thực hành phương pháp nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ, tự do tư tưởng. Yêu cầu đặt ra trong giảng dạy cần xác định nội dung cốt lõi, nội dung trọng tâm cần nắm vững và vận dụng; có như vậy mới khắc phục được tình trạng qua loa, phiến diện. Đồng thời, trong giảng dạy cần tập trung vào đổi mới phương pháp, tạo cho người học nắm được bản chất của các quan điểm lý luận, có thể tự chủ xử trí đúng công việc trong mọi hoàn cảnh. Trong thời gian trước mắt, công tác nghiên cứu khoa học của nhà trường cần tiếp tục nghiên cứu, vận dụng có hiệu quả Quy định 54- QĐ/TW của Bộ Chính trị về chế độ học tập lý luận chính trị trong Đảng vào giảng dạy các bộ môn Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, công tác Đảng và công tác chính trị. Cùng với đó, cần phải đổi mới hệ thống giáo trình, tài liệu học tập lý luận chính trị cho các đối tượng, đảm bảo tính thực tiễn và cập nhật thông tin mới, phù hợp với người học là cán bộ cấp cơ sở. Bên cạnh các nội dung chương trình lý luận căn bản, công tác giáo dục lý luận chính trị phải tăng cường nội dung bổ trợ, cập nhật thông tin sát với từng đối tượng, từng thời điểm; tập trung quán triệt sâu sắc những nội dung mới theo các chỉ thị, nghị quyết của Đảng, hướng dẫn của trung tâm chính trị về giáo dục lý luận chính trị. Theo đó, trung tâm bồi dưỡng chính trị, các ban ngành liên quan phải thường xuyên tổ chức các chương trình giáo dục về tình hình nhiệm vụ chính trị, nhiệm vụ kinh tế - xã hội đối với từng địa phương trên địa bàn huyện. Khắc phục triệt để những nhận thức cho rằng giáo dục lý luận chính trị chỉ đơn thuần là đào tạo, tập huấn chính trị, dẫn đến tách rời giữa học và hành, lý luận và thực tiễn. Bên cạnh các hình thức lên lớp, phải chú ý các hoạt động giao lưu, tìm hiểu về các sự kiện chính trị, tìm hiểu pháp luật, truyền thống, thông báo tình hình chính trị - thời sự, 57 Bên cạnh nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học, cần chú trọng đến khâu kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục lý luận chính trị. Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục lý luận chính trị phải đảm bảo tính khách quan, khoa học. Qua thi, kiểm tra mới đánh giá kết quả học tập của học viên, qua đó rèn luyện cho người học phương pháp tư duy mới, những kỹ năng viết bài và phương pháp tích lũy kiến thức trong quá trình học tập, giúp họ củng cố, nâng cao và hệ thống hóa lại toàn bộ kiến thức được trang bị kết hợp với kinh nghiệm thực tế công tác để từ đó họ có tư duy mới trong quá trình giải quyết các nhiệm vụ cụ thể của địa phương. Vì vậy, trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện cùng các cơ quan, đơn vị cần tập trung thực hiện tốt Chỉ thị 33/2006/CT-TTg ngày 8-9-2006 của Thủ tướng Chính phủ về việc “Chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục”. Theo đó, đánh giá kết quả công tác giáo dục lý luận chính trị phải đúng thực chất; kịp thời phát hiện, khắc phục khâu yếu, mặt yếu và biểu dương những nhân tố tích cực trong quá trình giáo dục lý luận chính trị. Nhằm nâng cao kết quả giáo dục lý luận chính trị, trung tâm bồi dưỡng chính trị phải thường xuyên đổi mới hình thức kiểm tra, trong đó tập trung kiểm tra kết quả nhận thức lý luận để qua đó, đánh giá đúng thực chất trình độ lý luận chính trị, cũng như khả năng vận dụng vào quá trình hoạt động thực tiễn của mọi cán bộ cơ sở. Tóm lại, việc đổi mới phương pháp giảng dạy quan trọng là phải đổi mới cách dạy và cách học, đổi mới phương pháp truyền thụ, hướng vào rèn luyện tư duy độc lập, sáng tạo của học viên. Cần tăng cường thời gian thảo luận theo cách nên vấn đề, đối thoại trực tiếp giữa giảng viên và học viên, xử lý các tình huống thực tế, thông qua các cách làm trên sẽ giúp người học hiểu sâu các nội dung lý luận chính trị trừu tượng, rèn luyện phương pháp tư duy khoa học và đặc biệt là cách xử lý những vấn đề nảy sinh từ thực tiễn cơ sở. 3.3. Nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên lý luận chính trị của cơ sở ở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay 58 Để nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên lý luận chính trị của cơ sở trước hết cần nâng cao ý thức tự học tập, tự rèn luyện của giảng viên lý luận chính trị của cơ sở nhằm hình thành bản lĩnh chính trị vững vàng, đạo đức nghề nghiệp, lối sống trong sáng, là tấm gương để học viên noi theo. Quán triệt tinh thần Nghị quyết Hội nghị lần thứ 4 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XII về “Tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng; ngăn chặn, đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”... Để thực hiện có hiệu quả nội dung này, hàng năm, Đảng ủy, Ban giám đốc trung tâm chính trị và từng giảng viên phải cam kết rèn luyện, giữ gìn phẩm chất đạo đức, lối sống, không có biểu hiện suy thoái; các cấp ủy đảng kiểm tra, giám sát việc thực hiện cam kết của giảng viên ở đơn vị. Bên cạnh đó, trung tâm bồi dưỡng chính trị cần ra sức xây dựng đội ngũ giáo viên có đạo đức nghề nghiệp, lòng yêu nghề, tâm huyết với nghề. Trước hết, cần tăng cường giáo dục cho đội ngũ giảng viên nhận thức được vị trí của nghề giáo dục trong xã hội và đạo đức nghề nghiệp là phẩm chất cực kỳ quan trọng của người thầy. Nó là nền tảng, động lực thôi thúc tinh thần trách nhiệm, nhiệt huyết để mỗi nhà giáo phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ khó khăn nhưng vẻ vang của mình. Trên cơ sở có đạo đức nghề nghiệp, đội ngũ giảng viên mới có tinh thần say mê, sáng tạo trong công việc, đồng thời cần cù, chịu khó, tích cực học tập, nghiên cứu để tích lũy kinh nghiệm, kiến thức; cống hiến hết sức, trí tuệ cho công tác giảng dạy, đầu tư cho từng tiết giảng, bài giảng đạt hiệu quả cao; khắc phục những khó khăn trong công việc và cuộc sống để hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công. Cần tập trung xây dựng đội ngũ giảng viên có tinh thần tự học, tự rèn luyện nhằm nâng cao năng lực về mọi mặt, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục - đào tạo. Giảng viên cần xác định nội dung việc tự học tập, bồi dưỡng là nhằm nâng cao năng lực, trình độ của bản thân và rèn luyện chính trị, tư tưởng, tu dưỡng đạo đức cách mạng. Bởi chính chúng là cơ sở, tiền đề, điều kiện để 59 hoàn thành chức trách, nhiệm vụ được giao. Do đó, giảng viên tự học tập, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, năng lực toàn diện chính là yêu cầu khách quan, bắt buộc, là nghĩa vụ, quyền lợi, trách nhiệm và là tiêu chuẩn quan trọng của người giảng viên lý luận chính trị trong giai đoạn cách mạng hiện nay. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Các thầy giáo, cô giáo phải tìm cách dạy. Dạy cái gì, dạy thế nào để học trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến bộ nhanh” [27, tr.291]. Đổi mới phương pháp giảng dạy là việc làm quan trọng và cần thiết, thường xuyên, là vấn đề cần được trung tâm bồi dưỡng chính trị chú trọng, tạo sự đồng thuận trong nhận thức và hành động của mỗi giảng viên. Đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học, lấy người học làm trung tâm, người học tham gia tích cực vào quá trình đào tạo; giúp học viên tiếp tục tự học, bổ sung, mở rộng và nâng cao kiến thức, rèn luyện về phương pháp tư duy, khả năng vận dụng kiến thức giải quyết tình huống thực tiễn. Sử dụng các phương pháp giảng dạy tích cực kết hợp với việc sử dụng các phương tiện hỗ trợ hiện đại là giải pháp cực kỳ quan trọng nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập lý luận chính trị hiện nay. Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, các giảng viên cần phải thường xuyên tham gia các lớp bồi dưỡng, tập huấn cơ bản; có kế hoạch kiểm tra, giám sát và đánh giá kết quả, khen thưởng các giảng viên có thành tích trong cải tiến, đổi mới phương pháp; trung tâm chính trị cần trang bị đầyy đủ và đồng bộ các phương tiện, trang thiết bị cần thiết để giảng viên thực hiện bài giảng hiệu quả; công tác thao giảng, dự giờ cần được trung tâm chính trị tổ chức hàng năm, thường xuyên và nghiêm túc qua đó giảng viên có dịp trao đổi, học hỏi kỹ năng sư phạm, phương pháp giảng dạy của nhau, tạo thành phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”, nâng cao ý thức và tinh thần trách nhiệm của giảng viên đối với chất lượng bài giảng. Ngoài ra, cần đẩy mạnh công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho giảng viên thông qua học tập chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, các nghị quyết, chỉ thị 60 của tỉnh ủy, thành ủy. Cần đổi mới hình thức giáo dục chính trị - tư tưởng cho giảng viên, không chỉ tuyên truyền một chiều mà cần có thảo luận, tranh luận, trao đổi dân chủ để tìm hiểu vấn đề một cách đa chiều, sâu sắc, sử dụng các công cụ hỗ trợ hiện đại phục vụ cho công tác này. Lãnh đạo cấp trên cần quan tâm nhiều hơn nữa đến việc bồi dưỡng tin học cho đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giảng dạy và hội nhập khu vực và quốc tế. Nâng cao trình độ tin học giúp đội ngũ giảng viên biết sử dụng các phần mềm tin học trong soạn bài, nhất là soạn giáo án điện tử; sử dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy liên quan đến sử dụng công nghệ thông tin; truy cập mạng internet phục vụ cho các hoạt động giảng dạy và nghiên cứu. Tăng cường các hoạt động nghiên cứu thực tế nắm bắt những vấn đề thực tiễn ở địa phương, cơ sở để vận dụng vào các bài giảng và hoạt động nghiên cứu khoa học. Theo khảo sát cho thấy, phần lớn giảng viên lý luận chưa có nhiều kinh nghiệm thực tiễn để liên hệ do chưa có điều kiện để đi thực tế ở địa phương, cơ sở mới để thu thập nguồn tư liệu thực tế cho bài giảng. Đây là nội dung rất quan trọng cần được trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện quan tâm xem xét. Hàng năm, đội ngũ giáo viên của trung tâm chính trị huyện Nho Quan đã vận dụng linh hoạt, sáng tạo vốn kiến thức và kinh nghiệm thực tiễn vào giảng dạy, lý giải có sức thuyết phục nhiều vấn đề quan trọng về lý luận, thực tiễn công tác và trưởng thành của cán bộ cơ sở. Cách trình bày các vấn đề đã có cơ sở khoa học rõ ràng làm cho cán bộ cơ sở nhận thức sâu sắc hơn và có động cơ, hành vi, thái độ hoạt động thực tiễn đúng đắn, phát huy phẩm chất đạo đức của người cán bộ cách mạng. Các bài giảng được chuẩn bị tương đối đầy đủ, chu đáo đáp ứng được yêu cầu đề ra trong mục tiêu giáo dục lý luận chính trị. Việc nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị có tầm quan trọng đặc biệt và cần thiết đối với đội ngũ cán bộ, đảng viên và cán bộ cấp cơ sở. Thông qua giáo dục lý luận chính trị góp phần xây dựng bản lĩnh chính trị, nâng cao 61 giác ngộ cách mạng cho cán bộ cấp cơ sở. Từ đó, sẽ tạo dựng lòng tin của cán bộ cấp cơ sở vào sự lãnh đạo của Đảng, sự thành công của công cuộc đổi mới. Đồng thời, tích cực chủ động đấu tranh chống những tư tưởng sai trái, thù địch, bảo vệ vững chắc trận địa tư tưởng của Đảng, quyết tâm phấn đấu học tập, rèn luyện nâng cao phẩm chất và năng lực cho cán bộ cấp cơ sở góp phần đảm bảo hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ cấp trên giao. Tóm lại, trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện cùng các phòng ban liên quan cần phải xây dựng môi trường giáo dục trong sạch, lành mạnh, tạo điều kiệu để giảng viên yêu nghề, gắn bó với nghề, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục. Môi trường giáo dục tốt sẽ làm cho các giảng viên thêm yêu quý, gắn bó, toàn tâm, toàn ý với nghề; ngược lại, nếu môi trường sư phạm không tốt sẽ dễ làm cho họ chán nản, thiếu quan tâm đến công việc chung, không có hứng thú trong giảng dạy, thậm chí có những tư tưởng tiêu cực ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả giáo dục lý luận chính trị. 3.4. Phát huy tính tích cực, ý thức tự học tập, rèn luyện của cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay Mọi năng lực và tri thức của con người, lẽ dĩ nhiên đều được hình thành và phát triển thông qua quá trình hoạt động thực tiễn, khi xem thực tiễn với tính cách là nhân tố cuối cùng và thực tiễn là thước đo mức độ đúng, sai trong tri thức của con người trong đó có trình độ lý luận chính trị sẽ rất chậm và có thể còn thiếu tính hệ thống. Thời đại ngày nay, giáo dục đào tạo ở nhà các cơ sở giáo dục bằng nhiều hình thức khác nhau như qua các phương tiện thông tin, mạng, qua tự học, làm cho hoạt động giáo dục đào tạo trở thành con đường nhanh nhất, gần nhất và chuẩn xác nhất để tiếp thu một cách tốt nhất những tri thức cơ bản và đặc biệt là biết xử lý, liên kết các tri thức đó, để kết thành trình độ học vấn làm nền tảng điều kiện cho việc nâng cao trình độ lý luận chính trị. Nhận thức, tư tưởng là chiếc “chìa khóa” để có hành động đúng, đưa đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước vào cuộc sống. Do đó, 62 cần phải nâng cao nhận cho cán bộ cấp cơ sở về vai trò quan trọng của việc học tập để nâng cao trình độ lý luận chính trong giai đoạn hiện nay. Cùng với biện pháp phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, nâng cao đời sống, cần phải phát huy và nêu cao tinh thần tự học, rèn luyện trong mỗi cán bộ đảng viên để họ nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ lý luận chính trị đối với hiệu quả công việc. Trung tâm bồi dưỡng chính trị có vai trò quan trọng trong việc thường xuyên giáo dục, xây dựng động cơ đúng đắn, ý thức trách nhiệm, tinh thần tự học, tự rèn luyện của cán bộ cấp cơ sở; biến quá trình giáo dục, rèn luyện của tập thể thành quá trình tự học tập, tự rèn luyện của quân nhân. Các đảng ủy cơ sở phải tạo điều kiện cho cán bộ cơ sở tìm hiểu, học tập các tấm gương tiêu biểu về bản lĩnh chính trị, đạo đức, lối sống. Giúp cho cán bộ cơ sở nắm được phương pháp, cách thức tự học tập, thống nhất giữa nhận thức, tư tưởng với hành động thực tiễn. Xây dựng môi trường giáo dục bảo đảm đầy đủ, kịp thời các chế độ, tiêu chuẩn đời sống văn hóa, tinh thần, làm cho vấn đề tự học tập trở thành nhu cầu tự giác của mỗi người cán bộ cơ sở. Học tập lý luận chính trị để vận dụng vào thực tiễn công việc của mình, thông qua đó tổng kết lại những kinh nghiệm thực tiễn phục vụ cho công tác của đơn vị. Cần tăng cường đấu tranh trên lĩnh vực tư tưởng, văn hóa, phản bác những quan điểm, thông tin luận điệu sai trái của các thế lực thù địch, cơ hội, phản động, giữ vững bản lĩnh chính trị, lập trường tư tưởng của mỗi cán bộ cơ sở; thường xuyên cập nhật, tình hình chính trị - thời sự, kịp thời thông tin định hướng tư tưởng dư luận trong cán bộ và nhân dân trước những sự kiện phức tạp, nhạy cảm. Chất lượng đào tạo cán bộ về trình độ và năng lực tư duy lý luận không chỉ phụ thuộc vào bản thân hoạt động đào tạo mà còn phụ thuộc vào ý thức tự giác và phương pháp học tập của đội ngũ cán bộ cấp cơ sở. Chính vì thế quá trình đào tạo cần phải làm thế nào để hun đúc cho người học ý thức tự giác học 63 tập nghiên cứu, để biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo. Phải cung cấp cho người học phương pháp học tập, nghiên cứu một cách khoa học để họ tránh được cách học tập dập khuôn, sáo rỗng, thuộc câu chữ mà không nắm được bản chất của lý luận. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã căn dặn, học tập lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin là phải học “Cái tinh thần xử trí mọi việc đối với mọi người và đối với bản thân mình” [29, tr.44]. Tóm lại, tiếp tục đổi mới công tác giáo dục lý luận chính trị nhằm nâng cao trình độ lý luận chính trị cho cán bộ cơ sở bảo đảm cho việc hình thành và phát triển tư duy biện chứng duy vật và nâng cao ý thức tự giác, thường xuyên học tập lý luận để nâng cao trình độ lý luận chính trị là một giải pháp có tính quyết định, chủ yếu và trực tiếp nâng cao trình độ lý luận chính trị của đội ngũ cán bộ cấp cơ sở ở nước ta nói chung và ở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình nói riêng trong giai đoạn hiện nay. Tiểu kết chƣơng Để nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở trong giai đoạn hiện nay cần phải thực hiện đồng bộ các giải pháp, tiếp tục đẩy mạnh phát triển kinh tế - xã hội, tạo bước chuyển tích cực về đời sống vật chất và tinh thần cho cán bộ và nhân dân; tiếp tục đổi mới các nội dung, hình thức, chương trình và phương pháp giáo dục lý luận chính trị, quan tâm đến việc nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên cơ sở; phát huy ý thức tự phấn đấu, rèn luyện, học tập nâng cao trình độ về mọi mặt, thường xuyên quán triệt nhiệm vụ nâng cao trình độ lý luận chính trị cho cán bộ cơ sở gắn liền với việc trau dồi phẩm chất đạo đức cách mạng, nâng cao năng lực chuyên môn sẵn sàng nhận và thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. 64 KẾT LUẬN Nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị là việc làm cần thiết trong tình hình hiện nay, đặc biệt là đối với đội ngũ cán bộ cấp cơ sở. Công cuộc đổi mới toàn diện của đất nước đã thu được những thắng lợi hết sức to lớn đặt biệt là công tác nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị Vì thế, để tiếp tục đổi mới và đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cần phải “Xây dựng, chỉnh đốn hệ thống các học viện, trường và trung tâm chính trị, nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, chống các biểu hiện tiêu cực trong giảng dạy và trong học tập”. Thực tiễn cách mạng nước ta đã khẳng định rằng, nhờ nắm vững những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin và vận dụng sáng tạo vào điều kiện cụ thể của nước ta nên Đảng Cộng sản Việt Nam đã lãnh đạo cách mạng nước nhà vượt qua mọi khó khăn thử thách, chiến thắng mọi kẻ thù, hoàn thành mọi nhiệm vụ làm nên thắng lợi vẻ vang cho dân tộc. Chính vì vậy, Đảng và Nhà nước ra luôn coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị coi đó là yêu cầu cơ bản không thể thiếu trong công tác xây dựng Đảng. Trong giai đoạn hiện nay, việc thường xuyên tổng kết thực tiễn là một đòi hỏi tất yếu đồng thời là yêu cầu quan trọng để tiếp tục nâng cao trình độ lý luận chính trị cho mọi cán bộ, đảng viên. Việc nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị có tầm quan trọng đặc biệt và cần thiết đối với đội ngũ cán bộ, đảng viên và cán bộ cấp cơ sở. Thông qua giáo dục lý luận chính trị góp phần xây dựng bản lĩnh chính trị, nâng cao giác ngộ cách mạng cho cán bộ cấp cơ sở. Từ đó, sẽ tạo dựng lòng tin của cán bộ cấp cơ sở vào sự lãnh đạo của Đảng, sự thành công của công cuộc đổi mới. Đồng thời, tích cực chủ động đấu tranh chống những tư tưởng sai trái, thù địch, bảo vệ vững chắc trận địa tư tưởng của Đảng, quyết tâm phấn đấu học tập, rèn luyện nâng cao phẩm chất và năng lực cho cán bộ cấp cơ sở góp phần đảm bảo hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ cấp trên giao. 65 Những năm vừa qua, cấp ủy, chính quyền huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình đã rất quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu quả mọi mặt cho đội ngũ cán bộ, đảng viên, trong đó có đội ngũ cán bộ cấp cơ sở nhất là nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị. Tuy nhiên, việc nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở ở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình trong thời gian qua vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập, chưa đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ đặt ra. Để nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình trong giai đoạn hiện nay, trước tiên cần phải đẩy mạnh phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, tiếp tục đổi mới và đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho mỗi cán bộ, đảng viên. Đặc biệt đối với huyện Nho Quan đang tập trung thực hiện mục tiêu trở thành huyện miền núi phát triển toàn diện của tỉnh, nhất thiết phải có một đội ngũ cán bộ cơ sở có đầy đủ bản lĩnh chính trị, năng lực chỉ đạo hoạt động thực tiễn, phẩm chất đạo đức tốt, được nhân dân tin tưởng. Do đó, việc đào tạo, bồi dưỡng cho họ có đầy đủ năng lực, trình độ trong đó đặc biệt là trình độ lý luận chính trị để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trong thời kỳ mới là nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết. Đảng bộ và chính quyền huyện Nho Quan cần tiếp tục đổi mới công tác quy hoạch, đánh giá, bố trí, sử dụng cán bộ, bổ sung cơ chế chính sách đối với giảng viên và học viên lý luận chính trị. Các cấp ủy đảng cần quán triệt và thực hiện nghiêm túc các nghị quyết của Đảng, chính sách của Nhà nước, quan tâm đầu tư thỏa đáng cho lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị, chủ động tháo gỡ khó khăn cho cơ sở. Quan tâm đến tổng kết công tác giáo dục lý luận chính trị ở địa phương, phát huy thành tích, khắc phục hạn chế, uốn nắn kịp thời lệch lạc, xây dựng được nền nếp học tập tự giác trong Đảng thì việc nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở sẽ đạt hiệu quả cao. 66 Đứng trước yêu cầu và nhiệm vụ của thời đại mới, trong đó nhiệm vụ trung tâm là phát triển kinh tế,thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, để giành được thắng lợi trong thời kỳ mới với một quyết tâm cao độ, Đảng bộ và nhân dân huyện Nho Quan cùng nhau phát huy mạnh mẽ sự đoàn kết, thống nhất về mọi mặt, phát huy tối đa thế mạnh của địa phương. Đặc biệt đối với huyện Nho Quan đang tập trung thực hiện mục tiêu trở thành huyện miền núi phát triển toàn diện của tỉnh, nhất thiết phải có một đội ngũ cán bộ cơ sở có đầy đủ bản lĩnh chính trị, năng lực chỉ đạo hoạt động thực tiễn, phẩm chất đạo đức tốt, được nhân dân tin tưởng. Do đó, việc đào tạo, bồi dưỡng cho họ có đầy đủ năng lực, trình độ trong đó đặc biệt là trình độ lý luận chính trị để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trong thời kỳ mới là nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết. 67 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Lương Gia Ban (2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi mới nội dung, chương trình các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb CTQG, Hà Nội. 2. Ban Tuyên giáo Trung ương - Bộ Giáo dục và Đào tạo - Học viện Báo chí và Tuyên truyền (2015), Nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên lý luận chính trị ở Việt Nam hiện nay, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia, Hà Nội. 3. Ban Tuyên giáo Trung ương (2016), Tài liệu nghiên cứu các văn kiện Hội nghị lần thứ tư, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XII, Nxb CTQG, Hà Nội. 4. Đỗ Minh Cương (2014), Đổi mới đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị, Tạp chí Xây dựng Đảng (5), Hà Nội. 5. Nguyễn Thị Châu (2015), Nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giảng viên các trường chính trị, Tạp chí Lý luận chính trị (11), Hà Nội. 6. Phạm Tất Dong (1996), Đổi mới quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giảng dạy và nghiên cứu khoa học Mác - Lênin - Kiến nghị và giải pháp, đề tài KX.10-09, Hà Nội. 7. Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Thông báo số 181-TB/TW, của Ban Bí thư, ngày 3/9/2008, về đổi mới và nâng cao chất lượng hoạt động của trường chính trị cấp tỉnh và trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện. 8. Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Báo cáo tổng kết một số vấn đề lý luận - thực tiễn qua 30 năm đổi mới (1986 - 2016), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 9. Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng, Nxb Văn phòng TW Đảng, HN, tr.201-202. 10. Đại học Sư phạm Hà Nội (2016), Nghiên cứu và giảng dạy LLCT trong xu thế toàn cầu hóa, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia, Nxb LLCT, HN. 68 11. Nguyễn Khoa Điềm (2004), Nâng cao hơn nữa chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị trong tình hình mới, Tạp chí thông tin công tác tư tưởng lý luận, Hà Nội. 12. Nguyễn Tĩnh Gia (11/2001), “Giáo dục lý luận chính trị và đạo đức cho cán bộ hiện nay”, Tạp chí cộng sản, (số 22). 13. Nguyễn Công Hải (2014), Nâng cao trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn 2009-2013, Luận văn thạc sĩ, ĐHKHXH và NV. 14. Nguyễn Mạnh Hải (2015), Phát triển đội ngũ giảng viên trường chính trị - nhân tố quan trọng trong công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng ta, Tạp chí Lý luận và Truyền thông, Hà Nội. 15. Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh, Học viện Chính trị khu vực I (2010), Vấn đề đổi mới công tác giảng dạy và học tập lý luận chính trị hiện nay, thông tin chuyên đề, (3), HN. 16. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2016), Quyết định số 1855/QĐ- HVCTQG, ngày 21-4-2016 về việc ban hành bộ quy chế quản lý đào tạo của TCT tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương. 17. Hội đồng Lý luận Trung ương (2013), Kiên định mục tiêu và con đường đi lên CNXH ở nước ta, Nxb CTQG, HN. 18. Phạm Công Khâm (2002), “Tư tưởng của Lênin về giáo dục đòa tạo cán bộ”, Tạp chí khoa học chính trị, (số 3), Phân viện thành phố Hồ Chí Minh, Học viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh. 19. Nguyễn Văn Linh (1987), Đổi mới tư duy và phong cách, Nxb Sự thật, Hà Nội. 20. Hồ Chí Minh (1929), Toàn tập, tập 6 , Nxb CTQG – Sự thật, HN, 2011, Tr.11. 21. Hồ Chí Minh (1929), Toàn tập, tập 8 , Nxb CTQG – Sự thật, HN, 2002, Tr.383. 69 22. Hồ Chí Minh (1948), toàn tập, tập 2, Nxb CTQG – Sự thật, HN, 2011, Tr.167-168. 23. Hồ Chí Minh với vấn đề cán bộ (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 24. Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 10, Nxb CTQG, HN, tr.69. 25. Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, tập 3, Nxb CTQG, HN. 26. Hồ Chí Minh (2001), Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG, HN.2011, tr.224. 27. Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 11, Nxb CTQG, HN, tr.291. 28. Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 12, Nxb CTQG, HN. 29. Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 15, Nxb CTQG, HN, tr.117. 30. Vũ Hữu Ngoạn, (2008), “Nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác tư tưởng trong giai đoạn hiện nay”, Tạp chí Lý luận chính trị, số 12/2008. 31. Hoàng Phê (chủ biên 2003), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, trung tâm Từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng. 32. Trần Sỹ Phán (2017), Bài viết “Tư duy lý luận” đăng trên tạp chí Lý luận chính trị (ngày 22/8/2017), dien-mo/item/2148-tu-duy-ly-luan.html. 33. Phòng Nội vụ huyện Nho Quan, Báo cáo tình hình cán bộ, công chức cấp xã tính đến ngày 20/12/2017, Tài liệu lưu tại Phòng nội vụ huyện Nho Quan. 34. Đào Duy Quát, (2006), Đổi mới toàn diện, nâng cao chất lượng hiệu quả công tác giáo dục Lý luận chính trị trong tình hình mới, Tạp chí Tư tưởng - Văn hóa, số 6, Tr.38. 35. Thân Minh Quế (2016), Vai trò và trách nhiệm người thầy giáo dục lý luận chính trị, Tạp chí Lý luận chính trị, (11), Hà Nội. 36. Tô Huy Rứa (2004), “Nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác tư tưởng trong giai đoạn phát triển mới, Tạp chí Tư tưởng - Văn hóa, số 6. 37. Tài liệu nghiên cứu các văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng (2011), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 70 38. Từ điển Tiếng việt (2003), “Viện ngôn ngữ học”, Nxb Đà Nẵng, Tr. 544- 545. 39. Nguyễn Danh Tiên (2010), Đảng lãnh đạo công tác tư tưởng trong thời kỳ đổi mới, Nxb CTQG, HN. 40. Nông Văn Tiềm (2001), Nâng cao trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo quản lý cấp huyện ở tỉnh Cao Bằng trong giai đoạn hiện nay, Luận văn Thạc sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, HN. 41. Ngô Huy Tiếp (2011), Những vấn đề lý luận về công tác tư tưởng của Đảng ta hiện nay, Nxb CTQG - Sự thật, HN. 42. Đào Duy Tùng (1985), Một số vấn đề về công tác tư tưởng, Nxb Sách giáo khoa Mác - Lênin, HN. 43. Nguyễn Huy Thám (2014), Một số kinh nghiệm trong đào tạo, bồi dưỡng cán bộ của trường đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong, Tạp chí Lý luận chính trị, (1), Hà Nội. 44. Trần Hậu Thành (2004), “Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị của đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp xã hiện nay (qua khảo sát ở một số tỉnh, thành phố phía Bắc nước ta)”, Luận án tiến sĩ. 45. Ngô Văn Thạo (Chủ biên) (2008), Phương pháp giảng dạy lý luận chính trị (Chương trình bồi dưỡng chuyên đề dành cho giảng viên giảng dạy các chương trình lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện), Nxb Lao động xã hội, HN. 46. Mạch Quang Thắng (2008), “Phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ về lý luận chính trị theo quan điểm Hồ Chí Minh”, Tạp chí Tuyên giáo số 11/2008. 47. Ngô Ngọc Thắng (2008), “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về công tác giáo dục lý luận chính trị trong hệ thống các trường chính trị ở nước ta hiện nay”, Đề tài khoa học cấp Bộ, mã số B 08-22. 71 48. Nguyễn Minh Thu (2017), Giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ sỹ quan lực lượng vũ trang từ thực tiễn tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sỹ chính trị học, Học viện khoa học xã hội, tr.14,15. 49. Nguyễn Phú Trọng , Trần Xuân Sầm (chủ biên) (2001), Luận cứ khoa học của việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, Nxb CTQG, HN. 50. Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Nho Quan: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ năm 2010, số 26-BC/TT. 51. Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Nho Quan: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ năm 2011, số 43-BC/TT. 52. Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Nho Quan: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ năm 2012, số 51-BC/TT. 53. Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Nho Quan: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ năm 2013, số 36-BC/TT. 54. Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Nho Quan: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ năm 2014, số 14-BC/TT. 55. Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Nho Quan: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ năm 2015, số 22-BC/TT. 56. Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Nho Quan: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ năm 2016, số 47-BC/TT. 57. Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Nho Quan: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ năm 2017, số 38-BC/TT. 58. UBND huyện Nho Quan (2015), Báo cáo Công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ năm 2014, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng năm 2015, Tài liệu lưu tại văn phòng UBND huyện Nho Quan. 59. UBND huyện Nho Quan (2016), Báo cáo Công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ năm 2015, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng năm 2016, Tài liệu lưu tại văn phòng UBND huyện Nho Quan. 72 60. UBND huyện Nho Quan (2017), Báo cáo Công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ năm 2016, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng năm 2017, Tài liệu lưu tại văn phòng UBND huyện Nho Quan. 61. V.I.Lênin (1977), toàn tập, tập 3, Nxb Tiến bộ. 62. V.I.Lênin (1981), toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ. 73 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở hiện nay, tác giả đề tài xin hỏi đồng chí một số vấn đề sau đây. Đồng chí nhất trí với phương án nào thì điền dấu X vào ô vuông bên cạnh. (Đồng chí không phải ghi họ, tên vào phiếu). (Đối tượng khảo sát là học viên các lớp đối tượng Đảng, Đảng viên mới, sơ cấp lý luận chính trị học tập tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình năm 2017 - 2018). 1. Giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở có vai trò như thế nào? Mức độ đánh giá Kết quả Rất quan trọng 92,4% Quan trọng 5,1% Bình thường 2.5% Khó trả lời 2. Đồng chí đánh giá như thế nào về những nội dung giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở? Mức độ đánh giá Quan trọng Bình thƣờng Khó trả lời Về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh 95.3% 4.7% Về đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước 96.8% 3.2% Về nhiệm vụ của các tổ chức cơ sở đảng 95.2% 4.8% 74 3. Đồng chí đánh giá như thế nào về hoạt động của đội ngũ giảng viên lý luận chính trị? Nội dung đánh giá Kết quả (%) Tốt Khá Chưa tốt Tinh thần trách nhiệm 68.9 26.4 3.8 Nội dung bài giảng 68.2 21.4 10.4 Phương pháp giảng dạy 52.6 31.2 16.2 4. Sự tác động của giáo dục lý luận chính trị đến ý thức và hành động của cán bộ cấp cơ sở? Mức độ đánh giá Kết quả Nâng cao bản lĩnh chính trị 80.7% Tính nhạy bén chính trị 12.4% Hiểu biết hơn về tình hình chính trị 4.8% Không thấy tác động 2.1% 5. Đồng chí đánh giá như thế nào về sự quan tâm của các tổ chức đảng đối với công tác giáo dục lý luận chính trị? Mức độ đánh giá Kết quả Rất quan tâm 82.4% Ít quan tâm 14.1% Khó trả lời 3.5% Xin cảm ơn các đồng chí!