Tiểu luận Đạo văn trong nghiên cứu khoa học của sinh viên

MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU Với tỉ lệ sinh viên Trường Đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh nhận thức và hiểu đúng về đạo văn còn hạn chế, nhận thức sai lệch; và thưc tế khách quan cho thấy tỉ lệ sinh viên đạo văn cao khi làm các bài luận, nghiên cứu khoa học. Tuy nhiên, sinh viên cũng biết được những hệ quả không tốt của đạo văn đối với tư duy, đạo đức và có nhu cầu, mong muốn tìm hiểu phương cách phòng tránh đạo văn (đặc biệt là đạo văn không chủ đích do không hiểu đạo văn). Hiểu được vấn đề đó, nhóm QT789 quyết định chọn làm đề tài: “Vấn đề đạo văn trong sinh viên Trường đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh và hướng giải pháp”. Qua việc khảo sát thực tế, nhóm đã tổng hợp, phân tích, nghiên cứu, đánh giá kết hợp với kiến thức tìm hiểu được qua giảng viên, sách báo, internet; từ đó, nhóm QT789 làm đề tài này với mong muốn, mục tiêu giúp cho sinh viên nhà trường hiểu đúng về vấn đề đạo văn đang tồn tại trong giới sinh viên nhà trường, đồng thời đưa ra phương pháp, kiến nghị đối với nhà trường và đặc biệt đưa ra cách để sinh viên kinh tế tự đánh thức tư duy, suy nghĩ, sự sáng tạo của mình trong các bài luận, nghiên cứu khoa học và hiểu biết cách phòng tránh đạo văn. Để giúp cho sinh viên hiểu được rõ vấn đề đạo văn, nhóm QT789 đã thực hiện vấn đề này theo theo trình tự sau: Thế nào là đạo văn? Hình thức của nó ra sao?. Tại sao giới sinh viên lại đạo văn?. Thực trạng đạo văn trong sinh viên trường Đại học kinh tế Hồ Chí Minh, những hậu quả do đạo văn gây ra. Từ đó, nhóm QT789 cũng gợi mở, đề xuất các giải pháp hữu ích và có tính khả thi cao (theo đánh giá của sinh viên), để nhà trường chấn chỉnh, hạn chế vấn đề đạo văn, đồng thời mở ra phương cách để sinh viên tự giúp mình không đạo văn, và cách tránh đạo văn. Với nền kinh tế Việt Nam đi lên, đề cao tính sáng tạo, hiệu quả, khác biệt hóa trong từng “sản phẩm trên thị trường”, thì với đề tài này nhóm QT789 hi vọng: “Ngay khi còn ngồi trên ghế nhà trường sinh viên có thể tối đa hóa năng lực tư duy, khả năng sáng tạo, tinh thần tự lực, tạo dấu ấn riêng của mình trong các bài luận, tác phẩm nghiên cứu khoa học; từ đó khi rời ghế nhà trường sinh viên kinh tế có thể phát huy năng lực thực sự của mình trong việc phát triển kinh tế sự nghiệp, và để được điều đó một trong những cách đó là hiểu đúng, hiểu đủ về đạo văn ngay khi còn là sinh viên Trường đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh”. KHÁI NIỆM ĐẠO VĂN Khái niệm Trong giới khoa học quốc tế, hành vi “đạo văn” trong khoa học thường được gọi là plagiarism (danh từ) hay plagiarise (động từ). Trong tiếng Anh, động từ plagiarise có nghĩa là sao chép ý tưởng, ngôn từ hay thành quả của người khác và làm như đó là của mình Hornby AS, Wehmeier S (eds). 2005. Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English. Oxford University Press, p. 1106. . Trong tiếng Việt, khái niệm “đạo văn” được định nghĩa là: Lấy, hoặc căn bản lấy sáng tác văn học của người khác làm của mình Hoàng Phê (chủ biên). 2001. Từ điển tiếng Việt. Hà Nội: Trung tâm Từ điển học, tr. 290. . Mở rộng ra trong nghiên cứu khoa học, có thể gọi là “đạo văn khoa học” đối với hành động lấy hoặc căn bản lấy thành quả khoa học của người khác làm của mình. Từ đó có thể định nghĩa đạo văn là sử dụng ý tưởng hay câu văn của người khác một cách không thích hợp (không ghi rõ nguồn gốc), đặc biệt là việc trình bày những ý tưởng và từ ngữ của người khác trước các diễn đàn khoa học và công chúng bên ngoài như là ý tưởng và từ ngữ của chính mình. Ở đây, “Ý tưởng và từ ngữ của người khác” có nghĩa là: sử dụng công trình hay tác phẩm của người khác, lấy ý tưởng của người khác, sao chép nguyên bản từ ngữ của người khác mà không ghi nguồn, sử dụng cấu trúc và cách lí giải của người khác mà không ghi nhận họ, và lấy những thông tin chuyên ngành mà không đề rõ nguồn gốc. Trong vài thập niên gần đây, một hình thức đạo văn khác xuất hiện được giới khoa học đặt tên là tự đạo văn (self plagiarism).  Tự đạo văn có nghĩa là tác giả công bố một bài báo khoa học như là một công trình nghiên cứu mới, nhưng thực chất là dùng chính những ý tưởng, dữ liệu mà họ đã nghiên cứu, từng công bố đem vào công trình nghiên cứu mới. Theo bộ luật của Mĩ thì những hành vi sau đây được gọi là đạo văn: Lấy công trình nghiên cứu của người khác như là của riêng mình Sao chép từ hoặc ý tưởng của người khác Không ghi nguồn của thông tin đã sử dụng cho bài của mình. Thay đổi từ ngữ nhưng lại sao chép cấu trúc câu của nguồn. Sao chép phần lớn từ ngữ hay ý tưởng từ một nguồn nào đó để tạo nên tác phẩm của mình, cho dù có trích dẫn. Trong thực tế thì có rất nhiều khái niệm về đạo văn nhưng nhìn chung bao gồm những ý sau: Chép không dẫn nguồn: đơn giản đó là chép của người khác mà không chích dẫn nguồn gốc. Sao những ý tưởng câu văn từ một nguồn hay nhiều nguồn khác nhau mà không hề đề cập tới nguồn gốc, xem đó là ý tường hoàn toàn do chính mình làm ra. Diễn đạt lại hoặc dịch lại ý tưởng của người khác: từ những ý tưởng của người trong nước cũng như người nước ngoài đã có, đã được công nhận, đã thành công. Sao chép lại dịch ra và dùng từ ngữ của mình diễn đạt lại vấn đề đó, công bố cho mọi người đó là bài nghiên cứu mới của chính mình.Điều đó còn được gọi là nhái văn . Chép hoàn toàn hay một phần ý tưởng của người khác: lấy bài nghiên cứu của người khác chép lại làm bài của mình.Cũng có trường hợp tự chép ý tưởng cùa chính mình đã thành công trước đáo xào nấu thành ý tưởng mới. Cố ý đạo hay vô tình đạo văn cũng được coi là đạo văn vì có vô tình hay cố ý thì ý tưởng đó vẫn là của người khác. CÁC HÌNH THỨC ĐẠO VĂN Trong thực tế, đạo văn có thể xuất hiện dưới nhiều hình thức.  Giáo sư Brian Martin (Đại học Wollongong, Úc), trong bài viết “Plagiarism Struggles”, ông liệt kê một loạt hình thức đạo văn, được tác giả Nguyễn Văn Tuấn hiện đang làm việc ở Viện Nghiên cứu Y khoa Garvan-một trong những viện nghiên cứu y hàng đầu nước Úc và thế giới đã trích dịch: - Bureaucratic plagiarism (đạo văn quan chức) là loại đạo văn thường hay thấy trong giới chính trị gia và những người có quyền cao chức trọng, những người này có người soạn diễn văn cho mình, rồi lấy đó như là tác phẩm của mình. - Competitive plagiarism (đạo văn cạnh tranh) thường hay thấy trong giới sinh viên hay những người không có quyền thế, những người này lấy ý tưởng người khác nhằm vào mục tiêu thăng tiến trong sự nghiệp. Ví dụ như một sinh viên chuẩn bị làm luận văn tốt nghiệp khi ra trường. - Cryptomnesia (đạo văn kí ức) là loại đạo văn mà người nghiên cứu nhớ đến câu văn hay ý tưởng của người khác nhưng không nhớ người đó là ai, rồi dùng những dữ liệu đó như là tác phẩm của chính mình.  Đây là hình thức đạo văn không cố ý (unintentional plagiarism). - Ghostwriting (tác phẩm ma).  “Tác giả ma” ở đây là một thuật ngữ dùng để chỉ những người không đứng tên tác giả của các tác phẩm do chính họ tạo ra; thay vào đó, đứng tên tác giả là những người khác. Do đó, tác phẩm ma là tác phẩm của tác giả ma. Nói cách khác, người đứng tên tác giả không phải là người viết ra tác phẩm đó. - Gift authorship hay honorary authorship:  Hiện tượng gift author là trong đó các nhà khoa học cho tên của đồng nghiệp hay cấp trên của mình vào danh sách tác giả dù người này chẳng biết hay chẳng dính dáng gì đến công trình nghiên cứu. Hiện tượng gift author khá phổ biến trong khoa học, nhất là ở Việt Nam. - Patchwriting là cách copy một văn bản từ nguồn khác, cắt bỏ và thêm vài chữ, thay đổi cấu trúc câu văn. - Self-plagiarism (tự đạo văn) là cách trình bày nghiên cứu trước của mình như là một nghiên cứu mới. Nói cách khác, tác giả trích câu văn và dữ liệu trước của chính mình đã công bố mà không ghi nguồn, làm như là dữ liệu mới!  - Supervisory ghostwriting là những trường hợp mà người hướng dẫn nghiên cứu sử dụng dữ liệu và câu chữ của nghiên cứu sinh dưới quyền của mình mà không ghi nguồn. Đạo văn không phải lúc nào cũng dễ dàng phân biệt đen trắng rõ ràng. Ranh giới giữa đạo văn và nghiên cứu thường không rành mạch. Học để sinh viên nhận ra các hình thức đạo văn, đặc biệt là những gì mình chưa tỏ, là bước quan trọng hướng tới phòng ngừa nó một cách hiệu quả. Nhiều người nghĩ đạo văn như là sao chép tác phẩm của người khác hoặc vay mượn ý tưởng gốc của người ta. Nhưng thuật ngữ như “sao chép” và “vay mượn” có thể che giấu mức độ nghiêm trọng của hành vi. Không trích dẫn nguồn The Ghost Writer (Ý nói người viết chuyên nghiệp): Người viết lấy tác phẩm của người khác, thậm chí từng từ một, coi như là của riêng mình. Sao chép nguyên bản: Người viết sao chép hầu hết nội dung từ một nguồn nào đó. Bài làm kiểu xào nấu: Người viết sẽ cố gắng ngụy trang việc đạo văn bằng cách sao chép từ nhiều nguồn khác nhau, tinh chỉnh các câu cú để làm cho chúng ăn khớp với nhau trong khi giữ lại hầu hết các ý tưởng gốc. Những người nghèo cải trang: Người viết giữ lại nội dung chính của tác phẩm và thay đổi một chút sự xuất hiện của bài mới bằng cách thay đổi các từ khóa và cụm từ. Những kẻ lười biếng: Người viết bỏ nhiều thời gian để diễn giải nhiều trích dẫn từ các nguồn khác và làm cho tất cả cùng hòa nhịp ăn khớp, thay vì cố gắng theo đuổi ý tưởng nguyên bản của tác giả (cố ý làm sai tư tưởng của tác giả). Biến mình thành kẻ cắp: Người viết vay mượn tài liệu từ những công trình của mình trước đó. (Tác phẩm trước đã trích rồi, lần này lấy nguyên lại như là của mình sản sinh ra). Trích dẫn nguồn tài liệu (nhưng vẫn là ăn cắp ý tưởng) Quên trích dẫn: Người viết đề cập đến tên của tác giả ở một nguồn, nhưng lại bỏ qua việc liệt kê những thông tin cụ thể của các dữ liệu tham chiếu. Mặt nạ này thường được các người đạo văn dùng để che khuất các thông tin về nguồn tài liệu. Người viết cung cấp thông tin không chính xác về nguồn tài liệu và không ai tìm ra được. Người viết trích dẫn một nguồn hợp lệ, nhưng lại bỏ qua việc đặt trong dấu ngoặc kép văn bản đã được sao chép một cách chính xác. Người viết trích dẫn đúng tất cả các nguồn, diễn giải và sử dụng nguồn một cách thích hợp. Tuy nhiên, bài viết này đầy dẫy những trích dẫn mà hầu như không có tác phẩm gốc! Đôi khi rất khó để phát hiện hình thức đạo văn này bởi vì nó trông giống như bất kỳ tài liệu được nghiên cứu khác. Trong trường hợp này, người viết trích dẫn (quote) và trích nguồn (cite) ở một vài chỗ, nhưng tiếp tục diễn giải một số lập luận từ nguồn trên và không trích dẫn. Với thủ thuật này, người viết cố gắng chứng minh là các diễn giải đó chính là của mình chứ không xuất phát từ nguồn trích dẫn. NGUYÊN NHÂN ĐẠO VĂN Đạo văn không chỉ có trong sinh viên, học sinh mà ngay cả trong giới nghiên cứu hay cả những vị Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ… cũng không phải là chưa bao giờ từng đạo văn, chủ yếu là họ có biết và có thừa nhận điều đó hay không mà thôi. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến đạo văn ,khách quan có ,chủ quan có : Về mặt văn hóa Nguyên nhân sâu xa của tình trạng đạo văn là truyền thống giáo dục áp đặt và giáo điều mà cho đến tận ngày hôm nay vẫn chưa cải thiện được bao nhiêu .Cơ sở của nền giáo dục này là sự thần thánh hoá tư tưởng của một số tác giả, biến những tư tưởng ấy thành chân lý phổ quát mà mọi người đều phải học và làm theo. Với lối học như thế, trí thức ngày xưa không phải là những người sáng tạo, mà là những người biết nhiều chữ, thuộc nhiều sách, để lúc nào cũng có thể nói ra những câu na ná những câu của các bậc Thánh hiền.Phương pháp giáo dục của chúng ta hiện nay vẫn vậy. Các thầy cô giáo đọc sách rồi truyền đạt cho học sinh và đòi hỏi các em phải nhớ. Em nào thuộc lòng và chép lại chính xác bài giảng của thầy sẽ được điểm cao. Những bài viết không hoàn toàn giống với bài giảng của thầy sẽ được điểm thấp hơn. Về bản chất, dạy học như vậy chính là dạy đạo văn, và việc chấm bài cũng đề cao trình độ đạo văn. Lối dạy này khiến cho các em nhầm tưởng rằng các kiến thức trong sách hay trên mạng đều là vô chủ, hoặc là sở hữu chung, ai cũng có thể sử dụng mà không cần phải quan tâm đến tác giả của chúng. ð Với lối học thuộc lòng sẽ làm cho học sinh khó mà sáng tạo đươc. Bởi vậy sự sáng tạo của học sinh, sinh viên VN ko bằng với sinh viên nước ngoài. Học sinh ở Việt Nam từ hồi còn bé tí đã hình thành một ý thức về sự ganh đua, về "cái tôi" cực kỳ to lớn trong môi trường lớp học. Ý thức này phát triển từ cấp 1, ăn sâu lên cấp 2, và bùng phát dữ dội ở cấp 3.Đa số các em học sinh,ngay bản thân tôi trước đây cũng thế,dĩ nhiên là ý thức được quay bài là xấu, là gian lận, là giải pháp không tốt nhưng không quay bài thì sẽ như thế nào? Lúc đó chỉ có một suy nghĩ là sẽ phải chết nhăn răng nếu nhận điểm kém vì sức ép từ phía gia đình, sợ bị bạn bè che dốt, vì quá nhiều áp lực bài vở và căn bản nhất là trong đầu không đủ kiến thức để làm bài. Giữa cái xấu và cái chết thì đương nhiên trong con người ta sẽ bùng nổ một cuộc chiến nội tâm dữ dội: người ta thà sống vinh còn hơn chết nhục hay là chết vinh còn hơn sống nhục đây? Một người bình thường hẳn sẽ phải từ chối cái chết vì thiếu hiểu biết, cho nên suy qua tính lại trong một nghìn lẻ một kế thì quay bài chính là thượng sách,là lối thoát tuyệt hảo, là nấc thang lên thiên đường và cũng là bước nhanh nhất xuống địa ngục cho những đứa nào non tay bị thầy cô phát hiện. Khi học sinh – sinh viên trả bài hoặc làm bài thi mà không viết đúng ý thầy hoặc nguyên văn lời thầy giảng, thì bài thi xem như không đạt. Điều này cũng cho thấy nhiều Giáo viên vẫn còn cho cho rằng mình luôn luôn đúng,suy nghĩ còn chưa thoáng, còn quá cứng nhắc, quá bảo thủ. Thực trạng hiện nay nhiều bạn sinh viên khi mới bước chân vào giảng đường Đại học vẫn quen với phương pháp học tập ở cấp phổ thông ( nôm na gọi là phương pháp đọc chép ) ,thầy cô thao thao bất tuyệt trên bục giảng và đọc kiến thức cho học sinh cặm cụi ghi chép nên họ vẫn thích lối giảng dạy đọc, chép hơn là thảo luận, tranh cãi về một vấn đề nào đó được giảng viên đưa ra. Về mặt đạo đức Đạo văn chính là sự ăn cắp, nhưng là thứ ăn cắp tồi tệ hơn ăn cắp thông thường. Bởi ăn cắp thông thường chỉ là chiếm đoạt một cách vụng trộm tài sản của người khác. Còn đạo văn là ăn cắp cộng với đạo đức giả. Những người đạo văn nói chung đều là trí thức, ít nhất là trong con mắt xã hội. Lý do của việc đạo văn chắc chắn là lòng tham, nhưng sâu xa mà nói, đạo văn phản ánh sự tự ti. Vì không dám tin là mình có thể làm một điều gì đó có giá trị, không dám dấn than, trong khi lại muốn nổi tiếng, muốn thăng quan tiến chức. Vậy là làm liều. Lý do khác Không biết thế nào là đạo văn : một thực trạng đáng buồn ngày nay là đa số các bạn sinh viên không biết như thế nào là khái niệm đạo văn.Một số bạn không biết hành động của mình là đạo văn của người khác. Và có nhiều bạn vẫn nghĩ đó là bình thường. Điều đó dường như trở thành thói quen đối với mỗi sinh viên. Trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo kém : Như đã nói, phương pháp giáo dục của nước ta hiện nay vẫn không khác mấy về bản chất. Phổ biến trong các trường học của chúng ta, ở mọi cấp, vẫn là lối dạy và học mang tính giáo điều và áp đặt. Điều các thầy cô giáo truyền đạt cho học sinh những kiến thức và thông tin cụ thể rồi đòi hỏi học sinh phải ghi nhớ. Ở các kỳ thi thường có xu hướng buộc sinh viên chép lại và áp dụng những gì mà thầy cô đã dạy. Ai thuộc lòng và chép lại chính xác bài giảng của thầy sẽ được điểm cao và ngược lại những bài viết không hoàn toàn giống với bài giảng của thầy sẽ được điểm thấp hơn . Rõ ràng, về bản chất, lối dạy như vậy chính là dạy đạo văn, và việc chấm bài của các thầy cô cũng đề cao trình độ đạo văn, những bài đạo văn hoàn hảo sẽ được điểm cao nhất. Chính lối dạy này khiến cho học sinh, sinh viên không có cơ hội thể hiện suy nghĩ của bản thân ,đã không giúp mà còn hạn chế trí tưởng tượng, sáng tạo của họ thêm vào đó còn khiến họ nhầm tưởng rằng các kiến thức trong sách hay trên mạng đều là vô chủ, hoặc là sở hữu chung, và vì thế ai cũng có thể sử dụng mà không cần phải quan tâm đến tác giả của chúng.  Không có khả năng đánh giá nguồn tài liệu từ Internet : nguồn tài liệu trên Internet là vô tận,nhưng đa số các bạn sinh viên đã lạm dụng quá mức nguồn tài nguyên trên. Đa số các sinh viên đều nghĩ là các bài trên mạng là đúng, nên nhiều bạn đã tin hoàn toàn vào chúng mà không có một sự kiểm chứng lại. Điều đó rất nguy hiểm vì chưa chắc các nguồn tài tiệu trên internet là đã chính xác và những kiến thức sai lệch sẽ đi vào trong suy nghĩ sinh viên. đã là thứ tài liệu có sẵn mà xài miễn phí chất lượng cao thì cần chi phải dầu tư tự nghiên cứu và dần trở thành thành thói quen xấu trong ý thức của sinh viên. Lẫn lộn giữa đạo văn và diễn giải : Xuất phát từ nguyên nhân kém hiểu biết về như thế nào là đạo văn nên các bạn sinh viên đã hiểu sai và không phân biệt đúng như thế nào là đạo văn và diễn giải.Bên cạnh đó, khi gặp phải những thuật ngữ hoặc khái niệm chuyên ngành quá khó, sinh viên không đủ khả năng để tự diễn giải và vô tình đạo văn. Lười biếng,dễ giải trong quan điểm học tập: “ Làm cho có ,cho qua” đó là suy nghĩ của không ít bạn sinh viên,các bạn không hiểu rõ được việc học hay vấn đề mình đang nghiên cứu này đang phục vụ cho mình mà chỉ nghĩ đó chỉ là những việc làm vô bổ,mất thời gian nên không càn quan tâm đầu tư nhiều. Áp lực học tập,điểm số,cạnh tranh :Trong nền giáo dục hiện nay của nước ta áp lực thành tích đã trở thành vấn đề khá là nổi cượm,sinh viên đã chạy theo căn bệnh đó nên nghĩ rằng mình không “đạo văn” thì người khác cũng đạo văn nếu mình không là vậy thì sẽ thua thiệt về thành tích. Ghi chú không cẩn thận: Trong quá trình ghi chú, sự ghi chép không rõ ràng dẫn đến khi làm tiểu luận nghiên cứu, họ sẽ không phân biệt được đâu là trích dẫn, đâu là diễn giải, ghi chú do chúng bị ghi chép lẫn lộn với nhau. Ngoài ra, ghi chép không đầy đủ sẽ khiến họ không thể xác định nguồn trích dẫn để đảm bảo mình không ăn cắp ý tưởng. Lý do tài chính : Một số bạn vì muốn đoạt giải thưởng để kiếm tiên mà đã sử dụng công trình nghiên cứu của người khác để đi dự thi mà không nghĩ đến hậu quả. MỤC ĐÍCH ĐẠO VĂN Người ta đạo văn vì nhiều mục đích khác nhau, có người vì mục đích học tập nhưng nghèo ý tưởng, lười biếng, không chịu khó suy nghĩ mà dưới sức ép của thầy cô, bạn bè nên buộc phải đạo văn. Cũng có người vì trình độ yếu kém mà lại muốn thăng tiến trong công việc nên đạo văn để được chứng nhận bằng cấp học hàm học vị. Chúng ta không loại trừ những người ăn cắp công sức mồ hôi của người khác chỉ vì mục đích tiền bạc và thời gian. Lại có kẻ “vô đức vô tài” mà muốn nổi danh nên đạo văn để được công chúng biết đến nhưng thực tế không ai ngồi không mà ăn bát vàng cả, những kẻ như vậy không sớm thì muộn cũng bị phát giác hoặc đánh bậc lại phía sau của sự tiến bộ xã hội mà thôi. Chúng ta cũng không thể loại trừ trường hợp có người muốn làm cho tác phẩm của mình phong phú, hấp dẫn, đầy đủ mà lại quên nguồn trích dẫn, hoặc chưa rõ về hình thức của nguồn trích dẫn cũng như là tài liệu tham khảo. Dưới đây tôi xin tổng kết một số mục đích như sau: Tiết kiệm thời gian,tiền bạn : quá bận rộn không đủ thời gian cũng như tiền bạc để đầu tư tìm hiểu và nghiên cứu. Cạnh tranh, làm tác phẩm thêm hấp dẫn, kết quả tốt : sử dụng câu văn hay ý tưởng của những bài văn,tiểu luận hay của những tác giả tên tuổi sẽ giúp cho nội dung bài làm của mình sẽ hay hơn ,hấp dẫn hơn và như thế sẽ tăng sức cạnh tranh lên. Để chứng tỏ mình có năng lực, có hiểu biết rộng : như đã đề cập ở phần trên do áp lực học hành thi cử những sinh viên yếu kém đã chọn cách “đạo văn” để giúp cho mình có kết quả tốt trong tập,nghiê cứu. Mục đích kinh tế : với khả năng của mình thì không thể thực hiện được các ý tưởng sáng kiến hay nên ăn cắp ý tưởng,nội dung trong những tác phẩm nổi tiếng hay làm của mình phục vụ cho mục đích thương mại kinh doanh cá nhân. ð Vì bất kỳ lý do gì thì đạo văn vẫn là gian lận trong học tập. Đạo văn không chỉ là gian lận với nhà trường mà quan trọng hơn là lừa gạt cả những bạn bè của mình. Ngoài ra còn những lý do khác như lừa gạt người khác, tạo sự bất công, có thể bị phát giác và có hành động trừng phạt. Nhưng quan trọng nhất, đạo văn là lừa gạt và hạ thấp chính bản thân mình. Khảo sát mục đích đạo văn trong sinh viên Kinh tế Qua biểu đồ trên ta có thấy được rằng : do áp lực cạnh tranh hơn thua điểm số lãn nhau nên việc các bạn sinh viên ĐH Kinh tế Tp HCM lấy tài liệu,ý tưởng của người với mục đích để cho bài nghiên cứu của mình tốt hơn chiếm tỷ trọng cao nhất.Ngoài ra,vì thời gian làm nghiên cứu ngắn cũng là một nguyên nhân nhỏ dẫn đến việc các bạn không thể đầu tư kỹ lượng vào bài nghiêm cức được vì như thế sẽ tốn gian rất nhiều thời gian tiền bạc vì vậy chỉ tiêu tiết kiệm thời gian,tiền bạc cũng chiếm tỷ trọng tương đối lớn. THỰC TRẠNG ĐẠO VĂN TRONG SINH VIÊN KINH TẾ Là một sinh viên kinh tế nên tôi cũng rõ phần nào tình hình đạo văn trong sinh viên kinh tế. Một điều dễ thấy nhất là qua các bài thuyết trình, các bài tiểu luận môn học, tình trạng “copy-paste” vẫn diễn ra đầy rẫy. Cứ mỗi lần, thầy cô cho đề tài về nghiên cứu thì google là một công cụ tìm kiếm hiệu quả nhất đối với sinh viên, sau khi tìm kiếm những bài đúng chủ đề cần rồi, chỉ cần copy-paste vào bài tiểu luận và chỉnh sửa phông chữ thế là xong. Việc đó dường như trở thành một chuyện bình thường đối với các sinh viên nói chung và sinh viên kinh tế nói riêng. Và ngày nay với trình độ công nghệ thông tin ngày càng tiên tiến thì việc đạo văn càng dễ xảy ra hơn. Việc đạo văn của sinh viên cũng có nhiều dạng hình thức khác nhau như: Sao chép từ một nguồn duy nhất : Ngày nay các bạn sinh viên có thể lấy tài liệu từ các nguồn như: Internet là chiếm chủ yếu, rồi tới sách, báo, hoặc các bài luận trong ngân hàng bài luận từ các tiệm photo hoặc trên trang tailieu.vn,… chỉ cần vài ngàn đồng là đã có một bài hoàn chỉnh rồi. Chỉ cần một bài duy nhất nhiều bạn chỉ cần chỉnh sửa phong chữ lại tí xíu là có bài nộp cho thầy cô rồi, rất nhanh chóng và tiện lợi đúng không. Nhưng khi làm như vậy có bạn nào nghĩ mục đich mình làm những bài tiểu luận, những bài thuyết trình mà thầy cô giao để làm gì không? Hay chỉ vì điểm số? Như vậy, thì chúng ta đâu cần ngồi trong giảng đường để học làm gì. Cái việc đơn giản chỉ là copy- paste thôi thì đâu cần phải trình độ đại học đâu. Vâng đó là một vấn đề lớncần phải giải quyết. Sao chép từ nhiều nguồn khác nhau : Chẳng hạn như đề làm một bài tiểu luận nhiều bạn sinh viên sau khi đã tìm được nhiều nguồn tài liệu, đã copy những đoạn nào cảm thấy hay và phù hợp từ các nguồn để làm thành bài của mình mà không có trích dẫn nguồn. Và trường hợp này đa số các bạn sinh viên sử dụng nhất. Diễn giải theo cách khác : Hay đơn giản các bạn dựa trên ý tưởng của người khác để tự diễn giải theo lời văn của mình. Đó cũng là một hình thức của đạo văn, bởi vì bạn đang cố biến ý tưởng của người khác thành ý tưởng của bạn. Và điều đó không chỉ có ở sinh viên mà còn có ở những giảng viên đại học. Hay có những lúc thầy cô ra bài tập lấy điểm thì tình trạng chép lẫn nhau mới thật sự nổi dậy. Chỉ cần một vài bạn trong lớp làm xong là coi như cả lớp đều có bài nộp cho cô lấy điểm. Có nhiều bạn họp nhóm và cùng chia các bài tập ra để làm với nhau, sau khi đã làm xong thì cùng trao đổi và chép lẫn nhau. Tình trạng đó dường như vẫn không thay đổi qua nhiều năm. Và chúng ta vẫn thấy tình trạng tập chép trong ngày thi môn sinh hoạt công dân hằng năm. Cứ mỗi lần thi môn sinh hoạt công dân thì các tiệm photo lại rất đắt khách do các sinh viên chen chúc nhau để photo tài liệu vô phòng thi chép. Tôi thiết nghĩ không biết cuộc thi ấy có ý nghĩa gì đối với mỗi sinh viên và giúp ích gì cho xã hội. Đây là hình thức sao chép đáng sợ, có những bạn sinh viên sau khi đã chép mà vẫn không biết mình chép gì. Từ kết quả khảo sát mà nhóm đã khảo sát Từ bản trên ta thấy có 58% số bạn cho là bình thường, tỉ lệ này chiếm khá cao. Dường như việc đạo văn trở thành một thói quen của mọi người phần lớn nên các bạn sinh viên coi đạo văn là bình thường. Nhưng bên cạnh đó cũng có không ít bạn cho là đạo văn là không tốt. Hiện nay, trên báo đài có đăng một số vụ đạo văn của các thầy cô, giáo sư tiến sĩ, nhưng đó mới chỉ là tản băng nổi của vấn đề còn tản băng chiếm đó là việc đạo văn trong sinh viên, trong trường học, trong doanh nghiêp… có rất nhiều. Theo bản khảo sát của nhóm thì có 58% sinh viên thỉnh thoảng mới biết người khác đạo văn, có lẻ một sô bạn vẫn chưa biết thế nào là đạo văn. Nhưng vẫn có 38% sinh viên thường xuyên 75% số sinh viên đã từng đạo văn, một con số tương đối cao nhưng trong thực tế có phải 25% sinh viên còn lại chưa từng đạo văn không? Hay là một số bạn vẫn chưa biết đạo văn là gì? Hay một số bạn đã ý thức được việc đạo văn. Nhưng số sinh viên đạo văn là con số đáng phải lo ngại hiện nay. Có 58% số bạn cho là đạo văn không chỉ ảnh hưởng đến đạo đức mà còn ảnh hưởng đến tư duy của con người. Đa số các bạn cũng ý thức đúng được việc ảnh hưởng của đạo văn trong xã hội ngày nay. HẬU QUẢ ĐẠO VĂN Việc đạo văn có hậu quả hết sức quan trọng đối với xã hội nói chung và đối với sinh viên kinh tế nói riêng. Sinh viên kinh tế là chủ nhân của nền kinh tế đất nước, nhưng đối với việc đạo văn như hiện nay rất dễ khiến cho các bạn thụ động lười suy nghĩ. Với tình trạng cứ tiếp diễn như hiện nay thì đất nước chúng ta sẽ khó mà phát triển hơn những nước khác do chúng ta lười suy nghĩ, lười vận động đầu óc, thiếu tính sáng tạo chỉ biết dựa trên những cái đã có sẵn mà không chịu tìm tòi những cái mới. Việc đạo văn được coi là ăn cắp ý tưởng của người khác, với tình hình thả lỏng như hiện nay đã tạo ra sự thiếu công bằng. Và làm giảm uy tín của khoa học và làm tổn hại đến sự liêm chính và khách quan của nghiên cứu khoa học Trí não con người tuy nhỏ bé nhưng lại rất vĩ đại. Mọi thứ xung quanh chúng ta đều do con người tác động và tạo ra. Bởi vậy nguồn chất xám của chúng ta rất dồi dào, nhất là đối với thế hệ thanh thiếu niên. Nhưng việc sử dụng nguồn chất xám ấy dường như rất ít ỏi, và đó cũng một phần là do nền giáo dục của chúng ta chủ yếu là theo lối học thuộc lòng, chủ yếu là dựa trên những cái có sẵn, nên tính sáng tạo trong sinh viên không cao bằng các nước phát triển. Và đó cũng là nguyên nhân chúng ta nằm trong những nước nghèo nhất thế giới. Sinh viên chúng ta tiếp cận với kiến thức và khoa học một cách thụ động, không có gì sáng tạo và luôn luôn ỷ lại vào các tài liệu đã có sẵn mà không có sự chọn lọc, đúc kết và sáng tạo ra những ý kiến mới của riêng mình. Đối với những tác giả có công trình nghiên cứu thật sự họ sẽ cảm thấy rất bất công vì tâm huyết, công sức, thành quả của mình đã bị đánh cắp. Nếu tình hình này cứ tiếp diễn thì những tác giả chân chính sẽ mất đi niềm tin và mất đi sự nhiệt tình tâm huyết đối với nền khoa học của nước nhà. Đối với những bài bị phát hiện là đạo văn và bị mọi người lên án thì chắc chắn những những người đạo văn sẽ cảm thấy ê chề và mất đi sự uy tín đối với nhiều người. Và tương lai của họ sẽ tiêu tan vì đã mất niềm tin trong mọi người. Nếu chúng ta không tự ý thức về hành động của của mình mà để cho những lợi ích ảo đó lấy đi bao công sức, tâm huyết của người khác trong khi thực chất mình chẳng được gì cả. Nhìn lại mới thấy mình thật tầm thường. Nếu không ngăn chặn tình trạng đạo văn như hiện nay và vẫn để cho nó phát triển thì chắc nền giáo dục của chúng ta sẽ giậm chân tại chỗ và sẽ không bao giờ sánh bằng các nước phát triển. Nó sẽ tạo nên sức ì trong mỗi người mà chỉ biết đạo văn thôi. GIẢI PHÁP Với việc nhận thức đúng về Đạo văn của sinh viên nhà trường là trung bình 2.54 , tức là sinh viên chưa chắc chắn hiểu đạo văn là gì, đặc biệt hơn là “chưa chắc chắn nhưng thiêng về xu hướng sai khi hiểu về đạo văn”. Điều này có tác động không nhỏ đến việc sinh viên đạo văn, nhưng điều quan trọng hơn cả là tìm ra giải pháp để tránh và giải quyết tình trạng đạo văn trong sinh viên. Dựa trên sự mong ước và tính khả thi của sinh viên làm sao để cho sinh viên Trường Đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh tránh và không dính vào đạo văn, nhóm chúng tôi đề ra một số giải pháp cho tình trạng đạo văn trong sinh viên nhà trường, đặc biệt là ưu tiên, tập trung vào vấn đề mà sinh viên quan tâm nhất: Đó là dạy cho sinh viên làm thế nào để tránh đạo văn, với sự đánh giá về mức độ quan trọng là 4,3/5. (Với 5 tức là mức cực kỳ quan trọng, cấp thiết). Kiến nghị Xây dựng một hệ thống pháp luật, nhà trường xây dựng hệ thống quy định chặt chẽ, rõ ràng về phòng chống Đạo văn. Thực tế, nước ta có luật Sở hữu trí tuệ, nghị định số 47/2009/NĐ-CP về xử phạt vi phạm hành chính quyền tác giả có thể áp dụng trong trường hợp này, nhưng nó chưa được rõ ràng, cụ thể. Riêng, Trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh chưa có một quy định và hướng dẫn cụ thể về vấn đề này. Nên để sinh viên, cũng như các cá nhân có thể phát huy tính sáng tạo, và khả năng mình, đồng thời cũng tạo nên tính ràng buộc, kỷ luật; chúng ta phải có một hệ thống văn bản pháp luật, các quy định về vấn đề này một cách chuẩn hóa và đồng nhất. Thành lập Hội đồng đạo đức khoa học,thẩ, định tác phẩm Theo GS-TS Nguyễn Văn Tuấn: “Nước ta cũng cần thành lập một ủy ban chuyên trách về đạo đức khoa học. Cơ quan này có nhiệm vụ phải giải quyết nhanh chóng các khiếu nại liên quan đến học thuật, xem xét các công trình đã được đăng tải để phát hiện nếu có gian lận. Một yêu cầu là cơ quan này cần hoạt động độc lập, không phụ thuộc vào ban lãnh đạo các trường đại học, trung tâm nghiên cứu khác”. Cải cách nền giáo dục Thống kế của Bộ giáo dục và đào tạo: Năm học 2010-2011 số lượng sinh viên các trường ĐH, CĐ trong cả nước là 1,459,509. Quả là một con số không nhỏ. Trong đó có đến 30% sinh viên năm cuối phải làm luận văn tốt nghiệp, nghiên cứu khoa học. Đấy là chưa kể đối với tất cả các sinh viên, trung bình mỗi một môn học đều phải làm một bài tiểu luận. Mỗi một bài tiểu luận phải dày vài chục trang. Tuy nhiên, với một phương cách đọc chép ảnh hưởng ăn sâu vào tiềm thức, thì Trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh cần phải có có sự cải tiến và hướng tiếp cận mới đối với sinh viên. Dựa trên bảng khảo sát thu được,trong các kiến nghị thì đây là điều được sinh viên quan tâm nhất, điểm trung bình là 3.83/5 và nó được dựa trên 3 phương thức thực hiện chính ở bên dưới. Tổ chức các hội thảo,cuộc thi,buổi thuyết trinh Để phát huy khả năng của sinh viên kinh tế, tinh thần tự lực tự cường, nhà trường cần kết hợp với Đoàn trường, Câu lạc bộ đội/nhóm tổ chức các cuộc hội thảo về vấn đề đạo văn; tổ chức giảng dạy về đạo văn, cách tránh đạo văn có thể lồng ghép trong các môn học hoặc Tuần sinh hoạt công dân. (Với mức điểm trung bình là 4.0/5.0, đây cũng là phần được sinh viên đánh giá điểm cao nhất ở mục này). Giáo viên là người noi gương về đạo văn Noi gương là phương thức được đánh giá cao đến ảnh hưởng tới suy nghĩ người khác, nên các giáo viên nhà trường phải là người đi đầu trong đạo văn. Đồng thời đặt ra ra các các quy định xử lý các học sinh học viên của mình: Ví như: Không trích dẫn nguồn tham khảo, nộp chung nội dung bài: nhận 0 điểm. Đạo văn đề tài tốt nghiệp, các dự án, công trình nghiên cứu khoa học: Không cấm chứng nhận ra trường vĩnh viễn, buộc thôi học. Sử dụng phần mềm chống đạo văn Điều này đồng nghĩa với việc giảng viên áp dụng công nghệ tin học vào giảng dạy. Với một hệ thống thông tin, điện tử phát triển, hiện nay đã có các phần mềm chống đạo văn trên thị trường và trên mạng internet và với khá nhiều trường hợp sinh viên sao chép lại bài luận của các sinh viên khóa trước, tìm trong thư viện điện tử hoặc lấy từ trên Internet xuống. Phần mềm này sẽ so sánh bài viết của sinh viên dưới dạng tập tin tài liệu với các bài luận đã có trên Internet.Nó cũng sử dụng các chức năng tìm kiếm trên Google trong công việc so sánh. Vận dụng điều này, giảng viên ngoài việc yêu cầu nộp bài luận, cần yêu cầu sinh viên nộp thêm file word của bài tiểu luận. Ví dụ: Viper - the Anti-plagiarism Scanner... Góc độ sinh viên Trước mắt điều mà nhiều sinh viên quan tâm, cũng như xã hội quan tâm là làm thế nào để khơi dậy tinh thần nhận thức, tự giác của sinh viên; đồng thời dạy cho sinh viên biết và hiểu cũng như cách tránh đạo văn. Điều này được sinh viên đánh giá rất cao 4.08/5 (trung bình cộng của mục 1 ( 3.85) với mục 2 (4.3)), và cũng là phương thức khoa học nhất để phòng tránh đạo văn. Đánh vô tiềm thức khát vọng của sinh viên Khơi dậy lòng tự hào của những sản phẩm chính mình Sinh viên phải biết tự hào về sản phẩm của mình cũng như những thành tựu do họ đã đạt được.Ta sẽ rất hứng thú và hài lòng khi ta nộp do chính mình làm và số điểm đạt được do sự nổ lực cố gắng của bản thân. Ta có thể hài lòng đôi chút về kết quả (có thể là rất tốt) nhưng điều đó chỉnh phản ảnh ta gian lận giỏi chứ không phải học tập giỏi. Điều đó thể hiện rõ năng lực bạn, sự yếu kém trong kiến thức tư duy, điều này thể hiện rõ khi môi trường thực tế, dẫn đến một sự nghiệp hư hỏng. Phản ánh năng lực thật sự Một sinh viên có thể đạo văn thường xuyên mà không bị phát giác nhưng anh ta đã không học được điều gì từ trường học. Kết quả trên bảng điểm của họ không hề phản ảnh năng lực thực sự, và điều này sẽ thể hiện rõ khi họ làm việc thực tế. Hậu quả cuối cùng có thể là sa thải, kết thúc sự nghiệp. Mong muốn xây dựng môi trường giáo dục công bằng,văn minh Bạn cần phải biết rằng khái niệm đạo văn mà chúng ta đang nhắc đến được các quốc gia tiến bộ trên thế giới rất coi trọng. Bạn mong muốn xây dựng và học tập trong một môi trường giáo dục thực sự công bằng và văn minh. Nơi đó, mọi hình thức gian lận và bất công cần phải được loại bỏ. Chỉ có những nỗ lực thực sự mới đem lại giá trị thực sự cho cuộc sống của mỗi chúng ta. Làm thế nào để tránh đạo văn Đây là phương pháp quan trọng nhất để giải quyết vấn đề đạo văn, đồng thời cũng là phương pháp mà sinh viên nhà trường quan tâm nhất (4,3/5). Dưới đây là các cách để giúp sinh viên tránh đạo văn khi làm các bài luận, và sau đó là nhóm đưa ra cách hướng dẫn phương pháp trích dẫn đúng cho sinh viên khi làm bài luận, bài nghiên cứu khoa học. Sử dụng dấu ngoặc kép Lưu ý rằng nếu bạn sử dụng chính xác câu từ giống như nguồn tài liệu tham khảo thì nó phải được đặt trong dấu ngoặc kép và được trích dẫn trong mục lục tham khảo bao gốm tên sách, tên bài báo, số trang có đoạn trích dẫn, Không bao giờ trích dẫn chính xác mà không sử dụng dấu ngoặc kép vad trích nguồn đầy đủ. Hạn chế dùng dấu ngoặc kép, chỉ sử dụng khi tác giả diễn đạt ý đó hay và xúc tích mà bạn không thể diễn đạt tốt hơn thế. Ghi chép Trong quá trình ghi chép, chúng ta thường sử dụng ngôn ngữ của tác giả một cách rất tự nhiên, hãy lưu ý điều này khi ghi chép. Để tránh sử dụng ngôn ngữ của tác giả, bạn nên đọc trước, hiểu ý của tác giả, và sau đó tóm tắt lại nội dung. Diễn giải theo cách khác Nên lưu ý khi diễn giải ý của tác giả theo cách hiểu của bạn, bạn có thể sử dụng nhiều ngôn ngữ, cách diễn đạt khác nhau tuy nhiên phải nêu rõ nguồn tài liệu tham khảo tránh cố tình biến sản phẩm của người khác thành của mình: đó chính là đạo văn. Càng nhiều nguồn tham khảo, thì bạn càng ít lặp lại nội dung đó. Lưu ý thêm khi ghi chép bạn sẽ giảm thiểu việc diễn giải những nội dung mà chưa được công nhận. Trích dẫn đầy đủ tất cả nguồn tài liệu tham khảo. Bạn phải trích dẫn đầy đủ tất cả các nguồn tài liệu mà bạn đã sử dụng, bao gồm và địa chỉ website nếu các thông tin trên mạng cũng đóng góp vào bài tập của bạn thì địa chỉ thông tin đó cung phải được trích dẫn như là sách in. Nếu bạn chỉ trích dẫn một số nguồn trong số đó, giảng viên phát hiện ra một nội dung nào đó lấy từ nguồn tham khảo mà không có trong phần tài liệu tham khảo, sau đó chắc chắn bài tập của bạn sẽ được giáo viên xem xét rất kỹ lưỡng, kèm theo nhiều nghi vấn. Khi trích dẫn quá nhiều nguồn tham khảo trong thư mục mà bạn không thực sự sử dụng đến. Một danhsách ngắn với nhiều tài liệu được tham khảo tốt sẽ có giá trị hơn nhiều một danh mục tham khảo dài mà bạn không thực tế sử dụng. Trích dẫn không đầy đủ là một hình thức nỗ lực cản trở giáo viên so sánh bài tập của bạn với nguồn tài liệu tham khảo về mức độ giống nhau. Nếu giống nhau nhiều (sao chép trực tiếp hoặc chỉ diễn giải lại) và bạn không trích dẫn nguồn tham khảo, bạn sẽ rất khó khăn trong việc giải thích với giảng viên để tránh bị buộc lỗi đạo văn. Nên trích nguồn tài liệu tham khảo khi nào? Khi bạn viết một bài luận hay một bài tập lớn tương tự, không nhất thiết phải trích nguồn toàn bộ những gì bạn viết. Nếu như vậy, bài viết của bạn sẽ thành tài liệu tham khảo hơn là bài luận. Khi bạn đưa ratrích dẫn là một phần của vấn đề còn tranh cãi, các ý kiến sẽ rất khác biệt từ các nguồn khác nhau. Lấy ví dụ từ một bài tập về Internet để bạn thấy khi nào nên và không nên trích nguồn tham khảo. Câu “Internet đã phát triển mạnh mẽ tại Việt Nam trong những năm qua” không cần thiết phải trích nguồntham khảo vì nó đã phổ biến, ai cũng đều biết.Tuy nhiên, nếu bạn muốn bàn luận nhiều ý kiến khác nhau về chi tiết, thì bạn nên trích nguồn tài liệu tham khảo. Ví dụ : „Theo thống kê của Worldbank (2007) thì Việt nam có 21% dân số sử dụng Internet và Báo Nhân dân (2008) công bố lượng người dùng internet chiếm 23% dân số Việt Nam.‟ Bạn có thể tiếp tục bằng cách đưa ra nhận định của mình trên cơ sở phân tích những quan điểm trên. Trong bài luận cần phải chỉ rõ, thông tin mà bạn sử dụng được lấy từ đâu, và đâu là nhận định của riêng bạn. Quan điểm của giảng viên Một giả định phổ biến là giáo viên muốn bạn lặp lại quan điểm của họ trong bài tập của bạn, đặc biệt những tài liệu đã được công bố hay xuất bản. Thực tế không phải luôn luôn như vây. Giáo viên muốn bạn sử dụng nguồn tài liệu đã được gợi ý trong danh mục tham khảo, nhưng các giảng viên muốn bạn sử dụng chúng để xây dựng cho bài làm của bạn, trả lời được câu hỏi của đề bài chứ không đơn thuầnlà lặp lại nội dung đó. Sách giáo trình Nếu giảng viên yêu cầu một giáo trình nào đó, chắc chắn các giảng viên muốn bạn đọc nó, nhưng cũng giống như trên không muốn bạn sao chép nó từ giáo trình để hoàn thành bài, giáo trình phải được tham khảo một cách hiệu quả. Bạn phải thể hiện rằng bạn hiểu vấn đề và các quan điểm có liên quan và từ đó có kết luận riêng. Hãy nhớ rằng giảng viên cũng đọc sách giáo trình, chính vì vậy việc trích dẫn sẽ rất dễ phát hiện. Thông đồng Để tránh được coi là thông đồng bạn nên theo một số phương pháp sau: Nên thảo luận , chia sẻ ý tưởng trước khi bắt đầu làm bài. Không xem bài làm của người khác cũng như không cho người khác xem bài làm của mình nếu họ yêu cầu cho xem Nên nhớ rằng nếu kết quả, cách trình bày, nội dung giống nhau sẽ khiến cho giáo viên sẽ nghi vấn về thông đồng. Luôn nhớ rằng có rất nhiều hệ thống điện tử để kiểm tra sự tương đồng về ngôn ngữ giữa hai bài luận, bài tập lớn. Sao chép từ Internet hoặc mua bài luận Lời khuyên giản đơn là hãy nói không với phương pháp này. Bạn có thể biết vài bạn học của bạn bị buộc đã sao chép từ Internet hay mua bài luận và đã không hề bị phát hiện tuy nhiên hãy nhớ rằng sinh viên đó có thể sẽ không thành công thêm lần nào như vậy nữa. Mặc dù có thể trót lọt nhưng đó cũng không phải sản phẩm của chính họ. Nếu sinh viên bị phát hiện sao chép từ Internet hoặc mua bài luận sẽ tự động bị đánh trượt, và cũng là rủi ro đến nghề nghiệp,vì sinh viên có thể bị buộc thôi học vì đạo văn. Một số phương pháp trích dẫn khi làm bài luận,nghiên cứu khoa học Trích dẫn là cách chủ yếu mà sinh viên thường dùng trong cách bài tiểu luận, vậy làm thế nào được coi là không đạo văn. Trích dẫn trực tiếp Tên tác giả và năm xuất bản. Năm xuất bản để trong ngoặc. Ví dụ: Ông X (1999) có nói rằng: “Những kẻ sống hèn vẫn còn nhan nhãn xung quanh chúng ta, đôi khi chúng ta không nên ghét chúng mà hãy thương hại chúng”. Nếu đồng tác giả thì ghi là Ông X và Y (2000) có nói rằng: “Việt Nam phải có chiến lược phát triển hướng ra biển Đông”. Trích dẫn gián tiếp Việt Nam khi đã đặt ra kế hoạch rồi thì phải đạt được bằng mọi giá (Kenichi Ohno, 2005:18). Khi có nhiều tác giả thì bạn phải sắp xếp theo thứ tự ABC. (Brown, 1999, Handy 1979, Johnson 1992). Khi bạn sử dụng báo cáo của công ty. (VMEP, 2005) Trích dẫn nguồn trích dẫn Khi bạn trích dẫn ý tưởng của một tác giả, mà ý tưởng này được trích dẫn từ một tác giả khác thì bạn phải ghi là: (Hendry, 1996, trích trong Connor 1999). Bạn phải trích dẫn như vậy bởi vì bạn không phải là người được đọc bản gốc của Hendry xuất bản năm 1996. Trích dẫn từ Internet Kelly. C, (1997) “David Kolb, The Theory of Experiential Learning and ESL “, The Internet TESL Journal, September, Vol. III, No. 9 (online) (ngày truy cập 28/02/2005). Cách ghi nguồn tài liệu tham khảo Nguyễn Trấn Quốc (2005), Đã đến lúc phải xây dựng và củng cố lại nền quốc học của Việt nam, Nhà xuất bản Sự Thật, Hà Nội. Chú ý Tên sách ghi chữ nghiêng. Phải sắp xếp tài liệu tham khảo theo ABC. Trích dẫn từ tạp chí: Williamson, P. (1991) “ Supplier Strategy and Customer Responsiveness; Managing the Links” Business Strategy Review, Volume 40, issue 4, pages 75-90. Chú ý Tạp chí thì chữ nghiêng, còn tên bài viết trong tạp chí thì ghi chữ đứng bình thường. TÀI LIỆU THAM KHẢO Hornby AS, Wehmeier S (eds). 2005. Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English. Oxford University Press, p. 1106. Hoàng Phê (chủ biên). 2001. Từ điển tiếng Việt. Hà Nội: Trung tâm Từ điển học, tr. 290.