Luận văn, luan van Khoa Học Xã Hội

Cũng cần phải nói thêm rằng: khi mối quan hệ Thầy - trò đã trở thành "Văn hóa Thầy - trò" nói riêng và văn hóa học đừng nói chung, thì có nghĩa rằng, hai mặt biện chứng của nền văn hóa ấy (Thấy và trò), phải thực sự vận động, chuyển hóa, hỗ trợ thúc đẩy nhau để thống nhất và toàn diện

17 trang | Chia sẻ: lvcdongnoi | Ngày: 03/04/2015 | Lượt xem: 2317 | Lượt tải: 0

Vì nội dung tiểu luận phục vụ cho chuyên đề “Tâm lý giáo dục học Đại học” nên phần tiếp theo nhóm xin trình bày các áp lực và đề xuất giải pháp cho mỗi trường hợp mà nhóm cho rằng có thể khả thi đối với công việc giảng viên. 2.1. Áp lực từ những yêu cầu về phẩm chất nghề nghiệp và nhân cách của người cán bộ giảng dạy: Giảng viên đại học thư...

29 trang | Chia sẻ: lvcdongnoi | Ngày: 03/04/2015 | Lượt xem: 4440 | Lượt tải: 1

Thựctrạngvềgiáotrìnhđàotạo -Thựctrạng1:Giáo trình thiếu tính cập nhật kiến thức quốc tế, thiếu tính mới, thiếu tính ứng dụngthực tế, nhiều trường phải sử dụng giáo trình của trường khác để giảng dạy,cònquánặngvềlý thuyết,dẫnđếntìnhtrạngsinhviêncóthóiquenhọcmộtcáchthụ động. +Vídụ: +Nguyênnhân: Giáotrìnhbiênsoạnnặngtínhlý thuyết,chưagắnvớithự...

20 trang | Chia sẻ: lvcdongnoi | Ngày: 03/04/2015 | Lượt xem: 2378 | Lượt tải: 3

Trước những bức xúc của đại diện các trường NCL, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga cho biết sắp tới đây, theo chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ, sau Hội nghị tổng kết 20 năm hoạt động của các trường NCL, Bộ GD-ĐT sẽ trình Chính phủ cơ chế chính sách để tạo điều kiện phát triển cho các trường NCL.

43 trang | Chia sẻ: lvcdongnoi | Ngày: 03/04/2015 | Lượt xem: 2829 | Lượt tải: 5

Mặc dù các chính s ách và quản lý giáo dục Việt N am trong t hời gian vừ a qua đã đạt được nhiều thành quả đáng ghi nhận, như ng chính s ách và quản lý giáo dục Việt N am chư a đủ mạnh để làm tròn vai trò chất xúc tác quan trọ ng trong việc đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục đại học của Việt Nam, điểm hình là các hạn chế sau: Thứ n hất,...

42 trang | Chia sẻ: lvcdongnoi | Ngày: 03/04/2015 | Lượt xem: 4444 | Lượt tải: 3

MỞRỘNGHỆTHỐNGĐHTƯ: - Giúp chiasẻchiphíĐH+đápứngnhucầuhọcĐHngày mộtgiatăng; - Loạihìnhđạihọctư thục philợi nhuận: chiếmvịtrí chi phốitronghệthốngĐHởMỹvàNhậtBản; - Loạihìnhđạihọctưthụchoạtđộngvìlợinhuận: ĐHthuộccáccôngtylớn, ĐHtư thụcvìlợinhuậnmộtphần, ĐHtư thụchoạtđộnghoàntoàn vìmụcđíchlợinhuận

17 trang | Chia sẻ: lvcdongnoi | Ngày: 03/04/2015 | Lượt xem: 2405 | Lượt tải: 3

Loại hình ĐH này được chia t hành 3 nhóm khác biệt, theo mức độ điều tiết và mục đích hoạt động: Một là, ĐH thuộc các công ty lớn: M ục đích của các ĐH dạng này là để đào tạo bồi dưỡng nhân lực cho chính công ty của mình và một phần cho xã hội. Họ sẽ nhận được lợi ích lớn hơn trong tương lai nhờ danh tiếng của tập đoàn, của nhà trường và ...

38 trang | Chia sẻ: lvcdongnoi | Ngày: 03/04/2015 | Lượt xem: 2690 | Lượt tải: 5

I. Giới thiệu UEF II. Khó khăn UEF  Khó khăn về đất đai  Theo Quyết định 07/2009/QĐ-TTg: “Có tổng diện tích đất xây dựng trường không ít hơn 5 ha; thực hiện mức bình quân tối thiểu diện tích 25m 2 /1 SV .”  Thực tế, bình quân các trường còn lại chỉ đạt 13m 2 /SV, trong đó có đến 40% chưa đạt 5m 2/SV  ĐH Kinh tế quốc dân 2,97...

17 trang | Chia sẻ: lvcdongnoi | Ngày: 03/04/2015 | Lượt xem: 2738 | Lượt tải: 1

Theo hiệp hội ĐH Châu Âu, mức độ tự chủ ĐH cấp quốc gia ở các trường dựa trên 4 tiêu chí: tổ chức, tài chính, nhân sự và học thuật thì các trường ở Việt Nam đang hạn chế cả 4, chủ yếu do các bộ ngành quyết định phần lớn. Thế nên các trường ĐH công lập đang được đặt ở tình trạng khôn g có hệ thống điều phối hiệu quả và không được quyền tự ch...

40 trang | Chia sẻ: lvcdongnoi | Ngày: 03/04/2015 | Lượt xem: 5900 | Lượt tải: 7

Mụctiêu giáodục: Chuyểntừ giáodụckhoa bảngnặngvề thành tích sang mộtnềngiáo dụctoàn diệnhướngđếnconngười. • Kêugọiđượcsự hỗtrợ của nhândânnhà nước, chophépcáctrường tựchủtrongnguồn kinhphí. • Tạođiềukiệnchocáccấpgiáodụcquyềntự chủ

17 trang | Chia sẻ: lvcdongnoi | Ngày: 03/04/2015 | Lượt xem: 2847 | Lượt tải: 3